你不知道父母为了引起自闭症孩子的注意付出了多大的努力！ <自闭症的表现>
比如，我们给孩子下达指令后，他们总是坐在椅子上东张西望。可以说除了我们，他们什么都看。
而自闭症儿童很难做到眼、耳、手、脑并用，注意力在关注的对象之间不断变化，导致对所获得的各种刺激时断时续，容易遗漏。比如自闭症儿童做运动时可以拍手或踏步，但不能拍手和踏步。
注意力作为学习的基本能力，是家长任何时候都不能忽视的一项。一般来说，注意力有四个品质，包括注意广度、稳定性、注意分配和转移。
对于年龄较小，能力较差的孩子，更建议通过玩耍来提高注意力，而不是桌面课程的教育，把孩子压在课桌上的方式会适得其反。让孩子选择自己感兴趣的游戏或活动，孩子更容易专注于自己喜欢的游戏。
一些善解人意的孩子可以采取事先承诺的形式，告诉他们做好事后可以得到相应的奖励，帮助他们学会控制注意力。
要改变孩子“对我们视而不见，却不听我们说话”的状况，就要善于引导孩子去听、去看、去触摸周围的世界，而不是对他的行为视而不见。
既然自闭症儿童的无意注意多于有意注意，那么我们可以从他的无意注意入手。
我们将注意力分为有意注意和无意注意。前者是指人体对某事物有目的的、需要一定努力的注意，是个体的主动注意。无意注意是指个体没有目的、不需要努力的注意。
另外，在孩子学习的过程中，要注意尽可能减少或抽离无关的刺激，避免孩子分心。比如关掉收音机、电视、电脑、电话。
普通儿童的注意力往往能够得到适当的分配，在从事一项活动时通常能够协调分配，即能够同时完成两项以上的活动。
在生活中，自闭症儿童往往长时间专注于自己喜欢的事物或活动，很难主动将注意力从一个对象转移到另一个对象。比如自闭症孩子专注撕纸巾的时候，一定要撕完才能做其他事情。如果我们强行打断他，可能会引发孩子的过激反应。
事实上，自闭症儿童受认知能力和自我意识的限制，无法独立分辨哪些应该注意，哪些应该忽略。因此，他们很难将注意力长时间保持在同一个对象或活动上。他们有意识的注意时间通常很短，注意力容易受到外界干扰。当你听到噪音或看到视觉刺激时，很容易偏离正在进行的学习项目。
注意广度(Attention span)是指注意的范围，是指人们在一段时间内对所注意的事物清晰感知或了解的对象数量。
还可以设计一些与注意力相关的游戏，比如寻找不同的东西、追踪移动的球、寻找指定的物品、走迷宫等。
在日常生活中，我们可以引导孩子去接触相关的东西。比如他们早上醒来，可以摸到自己想穿的衣服的材质，看到颜色，闻到早餐的香味，以极大的热情引导孩子注意自己的行为和习惯。
用书面语言解释，注意力其实是我们获取外界信息的前提条件，具体来说就是心理活动指向并集中于某些对象的能力，这种能力会伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程的一个共同心理特征。
比如在教学中，可以利用孩子喜欢的物品，通过条件交换的方式，引导孩子关注自己的学习目标。当孩子注意力集中时，指示他快速完成任务，然后我们会立即奖励他。
另外，训练时间要适当，同一项活动的训练时间不宜过长。不同的训练项目可以混在一起，否则孩子走神的概率会大大增加。
孩子在做任务的时候，如果任务的难度超出了孩子的能力范围，很可能会出现注意力不集中的情况。所以要根据孩子的认知水平来调整训练的内容。如果太难，会削弱孩子的积极性。如果太容易达到训练的目的，那就要考验老师或者家长对孩子的理解了。
注意力转移是指注意力从一项任务转移到另一项任务。
自闭症儿童往往注意力不集中，对外界信息的刺激似乎是“听而不闻，视而不见”。他们往往只关注自己感兴趣的信息，而对其他信息充耳不闻，更容易关注细节而忽略整体。
自闭症儿童注意力差的原因有很多，但不管是什么原因，都说明孩子目前的注意力发展水平与家庭作业任务所要求的注意力水平有一定差距，需要家长和老师给予更多的关注和改善。
很多自闭症儿童都或多或少存在注意力问题，往往会耽误学习能力，让家长感到很为难。
简单来说，注意力是孩子学习的重要准备能力。在做一件事情的时候，专注力可以让孩子更好更快的完成相应的任务。
普通孩子的成长需要丰富多彩的环境，但考虑到自闭症儿童注意力的特殊性，他们需要一个简单干净的环境，避免分心，增加学习效率。随着注意力能力的提高，逐渐增加杂念使其适应自然环境。
家长往往会反应过来，给孩子实际的训练。往往孩子的注意力不到三分钟就跑偏了，或者外界有一点干扰，马上就去看分心的东西，讲课质量很差。
在日常生活中，我们可以设计一些需要注意力高度集中的活动，来锻炼孩子的专注力和稳定性，比如骑自行车、拍球、走平衡步道等。
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