没有这一步，自闭症儿童的训练就只是一个“空壳”— [自闭症症状]
其次，我们拓展知识点。
“安安睡觉前总喜欢哭。安安的父母已经平息了她晚上的哭闹行为，所以即使他哭了，父母也不会抱他，安慰他。
我们会发现，自闭症儿童往往只听一个人的话，或者只听几个人的话。和家里人说的很多，但是一出门就不和别人说了。所以我们要概括人物。
比如你启动一个桌面项目，下达指令后采取的是物理辅助，所以泛化阶段还是需要物理辅助，辅助的水平由高到低逐渐降低。
父母在教孩子认识某一事物或某一知识点时，要及时在生活中加以概括。只有这样，孩子获得的知识才是有用的，只有这样，他们才能扩大知识面，提高逻辑思维能力。
迁移、类比、类推都是泛化的同义词。
而且你要提前跟帮你概括的人说清楚，不仅你要前后一致，别人做的也要前后一致。
从大人到孩子，从熟悉到陌生，孩子和各种各样的人都能舒服的交流互动。
是家庭自闭症儿童康复训练的重要阵地。家长在日常生活中一定要用专业的方法耐心引导孩子。
比如，孩子在桌面上犯了一个错误，你做了纠错程序，那么当孩子在归纳错误的时候，你也需要进行纠错。
总的来说，在对孩子进行概括训练的阶段，你当时是怎么对待孩子的，你在概括的时候应该怎么对待孩子？
如果孩子在与治疗师面对面共处一室时，能回答治疗师的问题，那么当孩子在公园玩耍时，同伴叫他玩，他也能做出反应。
孩子们应该把他们所学的所有技能广泛而灵活地运用到自然生活中。
将干预渗透到生活中:一旦孩子知道了某件事或某个知识点，要及时在日常生活中概括，稳定孩子的理解。
任何干预都要回归生活，日常生活就是最好的教学场所，随时随地因材施教。
家长千万不要以为孩子的能力一旦获得，就“保险”了，我们要不断地概括，形成牢固的联系。
比如卡片是用来教孩子认识苹果的，那么书本、玩具模型苹果、真苹果就应该是孩子用来学习和归纳的。只有这样，孩子才能真正认识苹果。
概括是技能在新情况下的应用。
不要总是坐在桌子前训练或学习同样的模式。抓住日常生活中的机会，创造教学机会。
所以，一致性是我们概括训练的重点和难点。
在家庭训练中，家长要懂得分析孩子的特点，根据孩子的能力制定合适的训练方案，并逐步向外延伸。在能力巩固之前，试着一次概括一个方面。
首先要转移事物的形象。
但是奶奶来了之后，并没有把这种问题行为的回归一概而论，而是在安安哭的时候哄着孩子，所以安安的这种问题行为的回归就很难进行下去了。"
例如，当一个孩子和治疗师坐在地板上时，他可以数积木。然后和父母一起做饭的时候，可以数一下烤的食材。
很多家长在日常训练中把卡片作为主要的教材或教具，导致有的孩子只认识卡片，而同样的内容出现在其他地方时，孩子并不认识。
所以孩子知道一件事情后，要及时用不同的教材或教具进行概括。
概括的层次包括人物概括、指令概括、教具概括、反应概括和情境概括。
治疗不能代表一个孩子一生的全部，所以概括对一个孩子一生的成功至关重要。
其实自闭症孩子之所以会有这样的问题，归根结底就是一个原因:泛化能力不足。
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