经过7个月的康复训练，我的自闭症儿子终于说出了人生中的第一句话！ {感统失调}
西西(化名)是一名5岁的重度自闭症儿童。因为症状典型，早在2岁时就被确诊为自闭症。在医生的建议下，父母找了一家离家近的机构。开始康复干预，但一年的时间过去了，父母觉得西西没有任何进步，便停止了训练。
老师前期设定的主要目标是培养模仿能力和坐位能力。模仿是学习的预备技能。学习其实就是一个模仿的过程。孩子们按照老师的样子搭积木、读卡片、做游戏。当老师去掉示范，孩子还能做同样的行为，这个过程就是学习。模仿要从模仿大动作开始，比如拍手插腰，然后慢慢过渡到精细动作，比如指鼻子，摸耳朵。老师教希希模仿动作时，会放音乐《体音阶歌》。随着音乐的节奏，整个过程会变得更加有趣。西西又去看医生了，已经4周了。她无语，一直摇头，看着自己的手。坐不住，喜欢到处跑，不听任何人喊叫。触觉敏感，不允许别人摸自己的脸颊，适应行为差，无法和老师独处。西西在家里很受喜爱。她家不符合要求，她就哭。
根据人教版评测结果，一个孩子的年龄当量只有一周零七个月左右，也就是说，四周大的西西比普通同龄孩子落后两周以上。
受自我刺激的影响，干预开始时，西西在一节课上花了近30分钟(45分钟)自嘲，看着自己的手，摇头。干预特别困难。经过近三个月的干预，西西开始模仿老师做一些粗大的动作。
西西可以模仿他的嘴，但是他没有声音。这是因为他的声带没有振动。把西西老师的一只手放在自己的喉咙上，另一只手放在老师的喉咙上，让他感受声带的振动。(对没有语言的孩子的训练，请参考不想说？还是不肯说？这个孩子的语言障碍是什么？”)，结合中期发现的强化，2个月后，西西终于说出了第一个字——“到”。这个词的背后，是老师、孩子、家长七个月努力的结果，辛苦却充满喜悦和感动。
指令教学相对简单，但很难模仿口型。西西的模仿能力还处于粗大动作阶段，凭着触觉的灵敏，他拒绝别人摸他的脸颊。所以老师每节课都会花5-10分钟和西西玩游戏。孩子们根本不让别人摸脸，从1秒到5秒到10秒。老师允许摸脸颊后，在老师的帮助下，西西也开始模仿口腔动作，张嘴说“啊”，张嘴说“一”。
抱着“贵语迟来”的侥幸心理，父母在家中养伤时没有继续寻求机构干预，而是由母亲全职在家照顾孩子的日常生活，以为长大了会更好。在这里，边肖也郑重地告诉大家，自闭症儿童的症状不会随着年龄的增长而消失。相反，如果不及时有效地进行干预，孩子的症状可能会进一步加重。情况就是这样。在家一年，西西不会说话，但自我刺激的频率越来越高。于是，家长又带着孩子去了医院。
对于正常的孩子来说，这个简单的词在自然成长的过程中是很容易学会的，但是对于自闭症孩子来说，要说出这个简单的词却需要付出很大的努力。因为很多自闭症孩子都有学习障碍，所以明星孩子的学习之路注定是艰难的，但即使走得很慢，只要一步一步往前走，最终还是会在身后走出一条坚实的道路。
为了进行有效的干预，老师根据评估结果制定了个性化的教育计划。因为孩子能力较弱，整个恢复过程漫长而艰辛，但也在一步步向前。
坐位能力和模仿能力提高后，老师设定了新的目标:按照简单的日常指令，模仿口型。教学是圆形教学(DTT)和自然场景教学(NET)的结合。起初，西西根本不听指令，沉浸在自己的世界里。她妈妈提供的强化物(山楂)吸引不了孩子们。一次偶然的机会，老师发现西西很喜欢吃薯片，于是在课堂上准备了小块的薯片。在援军的帮助下，西西的指令逐渐从简单的“坐”和“起来”变成了复杂的“拿凳子”和“和妈妈说再见”。
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