自闭症儿童语言训练的三个阶段和八点建议 {长沙自闭症}
把代词“我们在哪里”用到最后，因为很多家长很容易忽略这个问题！在整个语言训练过程中，要教会孩子用“我”代替自己的名字，比如用“我要喝水”代替“冬冬我要喝水”，然后教会他们指着对方说“你”，最后指着别人说“他”。新闻ˌ消息
从简单的粗大动作开始，如拍手、叉腰、拍腿等。到操作动作，如敲物体、模仿搭积木等。；然后手指练习模仿，然后嘴部模仿逐渐提高。
所以，对于模仿，家长不要焦虑悲观，要有耐心。
孩子会说陈述句后，会慢慢说问题。只有在孩子有了主动回应的能力后，才能教会他们主动要求，两者之间没有跳跃。
在模仿阶段，也许孩子的语言效果并没有出来，但这是一个积累的过程。另外，模仿的过程要有认知能力的辅助。等孩子自己的能力上来了，模仿别人口语的行为自然会减少，主动表达想法的行为自然会增多。
美国语言学家的研究表明，儿童需要真正掌握50个左右的单词，才能将单词组合成句子。所以，家长不要指望孩子能用几个字或者十几个字表达句子。
大多数自闭症儿童都要经历一个或长或短的模仿阶段，这个阶段实际上为未来语言能力的发展奠定了基础，也是儿童口语学习的初级阶段。
在盒子里加入一些“中性”的东西，一些对TA来说无关紧要的东西，比如纸巾。然后家长问孩子“这是什么”，辅助说“纸巾”，然后递给孩子。
包括眼神交流训练和生活中的日常指导训练。家长在生活中可以有很多指令训练的机会，比如让孩子关门、拿东西、开灯等等。
1.利用日常生活场景，教孩子提问。这是训练孩子主动语言的最好方法。
3.抓住孩子需要的动机来教语言，是教学的捷径。
自闭症儿童的语言康复是一个动态的过程，也是一个艰苦而枯燥的过程。家长一定要充分把握各种语言训练的机会，勤于说话，勤于教学，勤于练习，让孩子时刻处于一种语言环境中。久而久之，孩子的语言能力和主动交流能力肯定是可以提高的。
2.把握或设置幼儿的需求情境，利用原有的需求动机，诱导幼儿积极运用口头语言表达需求。
比如，把孩子最喜欢的汽车玩具放在一个盒子里，打开盖子问:“这是什么？”然后辅助TA说“车”，把车交给孩子。逐渐让孩子把“这是什么”和“车”联系起来。
我们不仅可以教孩子问问题，还可以问他们的需求。比如孩子想喝水，教TA说“渴了”；要抱孩子，教TA说“累”。在游乐场的时候，教TA问别的小朋友“你玩滑梯吗？”……
拼音是一个关键的基础。如果连Y都不知道怎么念，要孩子念“尧尧么”基本不可能。在孩子能听懂指令并愿意配合后，从拼音开始，结合日常简单表达。如果孩子叫奶奶，那么孩子需要能够掌握N和ai的发音。
这样反复训练的目的是告诉孩子，遇到不知名的东西可以问“这是什么”，从而促进TA主动提问的动力。
每当孩子发出一个音节，马上模仿TA刚刚发出的声音，观察TA对你刚刚发出的同一个声音的反应。让孩子再次模仿同一个音，让他们无意识的发音转化为有意识的发音。
比如你可以在吃饭的时候问孩子:你饿了怎么办？然后孩子回答。如果不知道怎么回答，就帮TA说，然后让TA马上复述，增强记忆。
家长可以选择孩子感兴趣的话题，激发TA的说话欲望。如果孩子喜欢吃花生，你可以让TA说“花生”，说对了就奖励；然后进一步引导孩子说“我要吃花生”，说对了才能吃。
比如，孩子在吃饭的时候，家长可以问“你吃了什么？”；放学后，家长可以和孩子互动“老师今天会教你什么？”看到路边的东西，家长可以问孩子，“这是什么？它是用来做什么的？”……这些都是生活中很好的教学方法。
用一致同意的名字TA，不要随便叫别名。每次叫TA名字后，TA都有反应，马上安排奖励。
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