另外，在家教孩子要遵循四个原则:第一，零误差教学；第二，在生活中边玩边学；第三，奖励教学；第四，孩子是补短板的水桶。根据这四个原则，我在我的家庭中学习和实践帮助覃浩，尤其是发出声音。当我和他玩的时候，覃浩发出一种声音(这是一种无意识的声音)，我真的很兴奋。很快，在组织的干预和帮助下，覃浩在感知和认知等各方面都取得了突破。

但是因为阿浩年龄太小，还没到确诊的年龄，医生建议我们马上介入。我和父母开始在网上搜索这个病，找国内最有名的机构，找到了艺林。通过交流，我们知道:1。覃浩年幼(一岁十个月)，艺林接受孩子的最小年龄是三岁；2.入场必须排队等候。我们立马给排名三千多的阿豪报名了。

这是我最初的干预方法。随着年龄的增长，阿浩的语言发展一度受到限制，语言表达处于瓶颈期，无论如何都无法前进。每天在模仿阶段，他都在学习大人说的话。(回想当时，阿浩的语言正处于最初的萌芽期，我不敢过多的限制他，怕他被限制后声音和言语会变差。).我只能多给阿浩创造说话的环境，让他畅所欲言，放松心情。郝很想说话，但是词汇语法少，认知少，理解跟不上。这个阶段是我最纠结最艰难的时候。

我也尽我所能在覃浩独处的时候教他各种休闲技巧，让他逐渐纠正自己的问题。我在努力，覃浩也在努力。现在他知道自己不该这么做，但有时候他就是想说。我说，好吧，想说就说，说点有用的，实用的，别人不懂的，或者没用的。郝回答我，太难了，随便说说。他的回答经常让我哑口无言。

于是我训练了一个月，迎来了艺林的暑假(十天)。回家后的第二天，覃浩的母亲说，覃浩已经取得了进步，晚上睡觉时会和我聊天。阿浩母亲的话证明了我选择在译林读书是正确的。我把在译林的所见所闻及时告诉了家人。我的家人也认可覃浩在译林的一个月学习，他们都发现覃浩发生了翻天覆地的变化。

姜老师开始从多方面介入，加强的语言表达、描写和说话能力。用语言把覃浩脑子里的知识点点滴滴连接起来，织成一张网，鼓励覃浩张开嘴，一步一步教覃浩用嘴说出自己知道的东西，然后用文字描述自己看到的东西。在姜老师耐心有计划的干预下，的语言瓶颈期很快被突破。

我在译林学习期间得到了方、张、李、戴等老师的帮助。在听了许多讲座和实践课之后，终于，我和阿浩顺利地完成了一年的学习和训练。阿浩的语言表达、描写和主动提问都有了一个个突破。我满怀信心的回到了家乡，开始了我们新的旅程:上小学(小学)。目标确定后，我们会继续朝着这个方向努力。

组织的第一、第二、第三任领导都被我诚恳的谈吐所感动，非常理解和支持我，也同意了我的建议。一切都是为了孩子。现在我可以放心地去找伊琳了。

但是，一岁十个月的时候，阿浩还是没有学会说话，也没有发出声音。我心里忐忑不安，担心覃浩是个哑巴，于是我赶紧带他去医院找专业医生检查。2013年1月14日，在一个难忘的日子里，覃浩被初步诊断为广泛性发育障碍。医生说他喜怒无常，说白了就是中重度自闭症。

因为当时没有系统学习，不知道怎么帮助阿浩。通过看书，知道行为干预训练中有替代品(但当时没学会分层次)，但还没学会如何在语言干预中使用。所以我只能转移阿浩的兴趣，寻找替代品，用他喜欢的，感兴趣的物品作为切入点。一开始我只想到给阿浩唱他喜欢的儿歌，让他和我一起唱；他喜欢数字卡。让他和我一起数。用以上两种方法对阿豪的不当行为进行疏导和引导。当他在用火星语自言自语的时候，我用自己设计和想出来的方法，试图吸引他的注意力。

我在残联的学习中得到了刘主任(心理学家)的热心帮助。刘主任让我们配合组织。首先，我们必须有人陪伴我们的孩子。于是，我主动辞职，承担起了陪伴阿浩的任务。

通过学习方静在译林行社区的语言讲座，我对语言层次的发展顺序有了新的认识。让我系统地了解每个阶段需要解决的问题，我可以重新整理阿浩的语言发展，看看阿浩缺什么补什么，让他的语言发展按要求顺利发展和提高。

后来发展到用更多的强化物吸引和转移，强化物不断变化更新，只是方式方法上有一些变化。给数字卡时，可以让阿浩读、数、找相邻数或摆出较大的数等。来转移、引导、打断他的自言自语现象。干预后确实起作用了，火星语的频率降低了。

目前如果阿浩再自言自语，我会用语言和他交流。我可以提醒阿浩观察别人，观察周围的人，他是否有话要说，让阿浩自己去思考。发现阿浩在自言自语，我会及时介入。他可以大声告诉我们他想说什么，这样我们就可以听到和理解。语言交流起着很大的作用。有时候我问阿浩，你在说什么？他会回答，我在算！我就说，好，我给你两个数字，你帮我算一下，然后我让阿浩给我两个数字。或者我找个句子什么的，让阿浩通过扩展来逐步延伸句子。同理，让阿浩说一句话，我就把句子展开延伸，以此类推。

当时我和姜老师分享了我的想法，以及阿豪在语言学习中遇到的困难。江老师及时而有针对性地把认知理解、语言表达和学会说话提到了紧迫的议事日程上来。他在教学中了解了覃浩的实际问题，并及时调整了教学计划。从认知学习入手，介入语言学习，很快就找到了突破口。阿浩的问题是认知学习知识少，对事物和事物的认识不足，理解跟不上，概括不够全面。(阿浩发言太晚，影响了认知理解学习)

随着覃浩年龄的增长和认知理解能力的提高，虽然他在各方面都有了很大的进步，但自言自语的现象依然存在。到了这个阶段，我的干预方式就变了。以前我都是用替身来转移他的注意力，但是很多都是有玩的功能的。通过研究，我采用了预设预防的方法。告诉阿浩，他一个人无聊的时候，可以唱歌，哼曲子，看书，看字典。如果真的想说话，可以在心里默念(不出声)。如果阿浩在家，我会立刻放下手中的工作，让他当老师给我讲课，满足他说话的欲望。如果阿浩每天都能获得说话和表达的机会，那么他自言自语的次数就会减少。

心中充满了梦想、希望和期待，带着阿浩踏上了梦想中的学校之路。以琳，我来了！

怎么可能顺利？家长要先准备好各种建筑材料，原材料充足了才可以开始施工。所以，要提高孩子的语言能力，家长首先要有足够的语言“原料”，才能输出给孩子，才能真正的支持和帮助孩子。在此，我要感谢方静老师，她给了家长们很多学习、储备、支持和帮助覃浩的精力。

我们首先觉得阿浩有点不对劲，从语言开始。那时候阿浩才一岁，别的孩子都在学说话，可阿浩连话都不会说。我们征求其他家长的意见，也看书去了解(阿浩现象不符合正常孩子的成长规律)。但是很多人觉得男生和贵人说话晚，发育晚。

后来蒋先生让阿浩把自己的想法和想要的说出来。没想到，长此以往，阿浩会说话，也敢说话了。火星语频率下降，鹦鹉学舌和戏仿减少，他有了主动说话的欲望。

语言是孩子和父母之间的桥梁。要知道如何帮助孩子，需要通过“桥”和孩子沟通，了解孩子哪里有问题。孩子需要什么，孩子想什么，孩子遇到困难，需要父母帮他解惑，帮他缓解。

这些方法的最终目的是通过语言交流，让覃浩明白正常的孩子不可能总是自言自语。如果你有不明白的地方，寻求帮助，大声说出你想说的话，与每个人讨论问题，并鼓励覃浩不断提高自己的自制力。

等不及了！和阿浩父母商量后，我做了决定。既然排不出最好的院校，那我就先就近找资源。首先，让覃浩介入，让他先接受康复训练。当时我们什么都不知道，更不知道针对这种疾病的专门教育、干预和训练方法。我们找到了附近的市残联，立即对覃浩进行了全方位的感觉和认知康复训练。就这样，我们和阿浩开始了漫长的求学之旅。

在覃浩自我刺激的干预过程中，我不断更新，寻找适合他的新的强化替代品的方式方法，准备更多的替代品，方便我及时干预。由于阿豪问题行为的随机性和不确定性，我已经记录了问题行为的扰动。我发现大部分被打扰的因素只有在阿豪无聊的时候才会发生，所以我选择了更多的援军来预防突发事件，比如计算器，计时器，小时钟，儿歌卡。这些都是阿浩喜欢的东西。我可以带着他们，随时干预，疏导他的自说自话行为。

家里人默许了，但还是有机构，我也没办法切断阿浩的后路。如果去艺林，阿浩不适应。你回来后会做什么？如果机构不同意回去，就意味着阿豪不能在融合园学习，他会受到影响。我主动找到组织的第一、二、三任领导，和他们沟通阿浩的情况，说明我的想法和计划，请他们谅解。

就在我绝望的时候，2015年5月，我收到了艺林的录取通知书，我又喜又忧。译林虽然是国内最高学府，但离家很远，不知道是否适合覃浩。此外，我的家人建议我不要带覃浩去青岛，覃浩在青岛的效果一直不错。(再次带覃浩去医院复查，主任肯定覃浩进步很大。和机构里的其他孩子相比，覃浩也进步很快，很多家长都很羡慕。此外，覃浩已经进入融合园(国营园)，在那里该机构与所有儿童合作。如果我选择去艺林，当地所有的机构和集成园区都会被抛弃；如果你选择留在你的家乡，你将不得不重新登记与林一致。我该怎么办？纠结，各种纠结！

四管齐下的训练，两年的努力，过程中有很多挫折。经过干预训练和学习，覃浩确实有了很大的进步，各方面都有进步，尤其是语言方面。郝三岁的时候就能模仿了，会说一些叠词，会说一些短语，但都是鹦鹉学舌。(经过反思，我觉得在这个环节，我没有处理好学习说话得体的方式方法，对他的了解也不够。)阿浩太想说话了，脑子里什么话都用不出来，造成满嘴火星语，自言自语频率很高。很多语言我们都不懂，只能猜测。

在译林行社区学习，每周听方老师的讲座，对我帮助很大，也加深了我对覃浩认知的关注。我把我的经历和我孙子的语言发展分享给你。

但是残联的学习培训只有半天。剩下的半天我们该做什么？我担心错过覃浩语言发展的敏感期，我渴望进一步提高他的语言水平。当时我像疯了一样，满大街找好的口语培训老师，轮流考察每一家机构。

如果有语言障碍，会影响亲子之间的沟通和理解，那就需要另辟蹊径了。所以，有语言的孩子的家长一定要搭建起这座桥梁，让它畅通无阻。

最后，覃浩在译林的学习和培训时间延长至一年。从在艺林上课的第一天开始，我就按照方老师和学校的要求，跟着老师学习。上课记笔记，学习老师教孩子的教学方法。在学习培训的过程中，我被林老师科学的教育理念、严谨的教育方法、合理的分组整理、严格执行教学课程内容所震撼，让我体会到高等院校与普通院校的不同。要学的知识、技术、技能太多了，我已经尽力学好了。太多太全面了。更佩服方静的治学办学方法，让每一位老师在教学中都能全身心的帮助孩子和家长，让家长处处感受到家的温暖。

这时，我向家人说明了我的要求，将覃浩在译林的学习时间从三个月延长到半年，家人和覃浩的母亲默许了。同时，我也通知了当地机构，覃浩需要延长在艺林的学习时间，让机构安排其他孩子上课，我们就不回去学习了。

进入伊林后，郝被分成三组。我的老师是蒋勇，一个帅气阳光的男孩。真的很幸运，阿浩遇到了一个很有爱心很有耐心的老师。开学第一天，江老师就主动和我沟通，了解的优劣势、特长、兴趣、存在的问题，列出急需解决的问题。根据阿浩的具体情况，及时调整他的教育方向和目标。

我在生活中不断尝试和实验，利用覃浩的兴趣和好奇心，不断拓展他在语言上的各种声音，确实取得了不错的效果。一个接一个，一个个的声音在活动中不断传出，让我很兴奋。但我不是专业的特殊教育英语口语老师，教学不规范。阿浩在学习上还是需要专业老师帮助的。

后来找了一家教育中心，有专业的口语培训老师。但是我一周只能上两次课，总共有一个小时的英语口语训练。我还是不放弃。我利用下午2点到5点的空闲时间，找到了另一家覃浩早教中心。他们严格遵循儿童的年龄、生理、心理发展特点，关注儿童发展的窗口期，分阶段进行训练，提高各方面的能力。我选择了他们的左右脑发育和感觉统合训练(覃浩的肌肉紧张度较低)来训练覃浩的各种技能。

我对导演们说:我在艺林排队等了两年多，终于上线了，我不舍得。我的目的只有一个，就是覃浩去艺林，回来的时候，我希望机构还能接受他，保留他在集成园学习的资格，也希望机构理解和支持他。(这个要求听起来有点过分。我们放弃了本地的机构，去了其他机构培训。在阿豪能力不行的时候回来，希望得到照顾)

林的入学注册时间是7月1日，但是我们家讨论无果，大部分人都不同意我带阿浩出去读书。不，不，拿林当名牌大学。不去不罢休。我想主动出击，协调各方面。从家庭工作入手，反复说明去不去家里的利弊:阿浩的语言遇到瓶颈期，持续了几个月，没有任何进展；同时，聚变园有两个月的暑假，剪头去尾要三个月。我和家里人商量，在艺林学习了三个月。不管是好是坏，我都会和阿浩一起回来，继续去融合园。我不愿意不去尝试译林。