如果你不按照孩子的“套路”走，他会不安。怎么破？ <湖南自闭症>
但是，如果因为缺乏关注而出现了行为或情绪问题，那么父母首先应该尝试引导孩子表达自己的需求，然后用一些替代性的行为来安抚孩子，比如评价他的玩具，讨论他刚才在做什么。
不过这个过程是根据孩子的接受能力逐渐递进的。在进行下一步之前，试着稍微稳定一下前面的步骤。
每个孩子都是个例，问题行为的作用不同，方法也需要因人而异。如果家长在治疗后无法改善孩子的问题行为，或者家长在这个过程中无法控制孩子的情绪，就需要寻求专业人士的帮助。
以上情况是对问题行为的处理方式，但从长远来看，还是要教会孩子接受不同的事件和事情。家长除了要培养孩子的自理习惯，还要培养孩子接受合理的随机变化来应对突发事件。为此，我们可以—
本期我们采访了米和小米(深圳)儿童发展中心阿坝教学部实践主管，以她长期大量的个案干预经验，为众多家长解开了如何处理孩子情绪问题的谜团。
第二点，当孩子出现情绪问题时，家长要注意不要说太多。就说一次。功能低下的孩子甚至不需要使用语言。
比如前段时间，班里有一个孩子，非常抵触做一个日常活动。我会先跟他说有必要做，但他还是不愿意，感情有问题。然后我选择带他去做另一件很简单的事情，在他做好之后给他一个小小的奖励，等他情绪平复之后告诉他刚刚发生的事情，这样他就会知道他的要求是不合理的。如果功能低下的孩子听不懂语言，就要用视觉暗示，比如十字图案来表示不可行的东西的禁止，然后把注意力转移到其他地方。
这时候，孩子的情绪一开始必然会呈上升趋势，会越哭越凶。很多时候，这时候父母会妥协，哄他或者想办法满足他。但其实情绪爆发是有时间限制的。我们可以用回归的方法，配合其他分散注意力的事件，来平复孩子的情绪。
其实在这种情况发生之前，家长是可以尽量避免的。比如孩子在玩玩具的时候，父母需要隔一段时间对他说两句话，“你在玩玩具！妈妈在摘菜。”“哇，你这么有意思干什么？”然后时不时的去找他，和他互动，等等，类似于这种让孩子知道你在关注他的做法，减少他情绪问题的发生。
父母可以和孩子一起制定一个时间表，包括一天中的哪个时间做什么。刚开始的时候，一部分是父母或者父母和孩子决定的，剩下的可以留给孩子。
当我们讨论如何解决一个问题时，首先要找出问题的原因，也就是孩子的问题行为有什么作用。在教学过程中，我们发现以下三种情况是常见的:
孩子得不到自己想要的，或者表达父母不理解。对于一些没有语言的孩子来说，他们只能用肢体动作，或者直接用有问题的行为来表达，比如他们上厕所、出去玩的意愿是父母无法直观理解的。
这样设置的目的是让孩子在自己固定的安排下，接受一些变化和随机事件，因此有助于减少长时间处于突发事件情况下的情绪问题。
比如本来定在周六下午去一个游乐园，那么到了游乐园，你决定玩什么，但是设定是你的父母和你的孩子共同决定的，从而达到父母和孩子共同决定做一件事的目的，让孩子逐渐接受父母参与他的日程。
尤其是当他想要的或者他做的事情有危险的时候，父母从一开始就应该坚决拒绝，即使这会让他很激动，父母也一定要坚持。但是，如果孩子前期已经接触了一些危险品，现在就应该立即“断绝”接触。
同时，我们也不能总是主动关注孩子，因为最长远的目标是让孩子学会主动寻求关注。可以设置一些“关卡”。当妈妈在看别的东西，孩子想被注意的时候，你可以通过引导他做正确的事情，让妈妈关注他。你可以教他说“妈妈，快来看我！”或者在行为上让他拉妈妈的手，然后让孩子更清楚地表达自己。这个过程需要家长付出大量的耐心和时间。
首先要提醒家长的是要冷静。情绪是可以相互传染的，所以当孩子发脾气的时候，家长不要着急，保持冷静再处理孩子的问题，根据孩子行为问题的功能“对症下药”。
比如因为堵车，改变路线，孩子会不止一次的哭。这种情况下，首先要理解他的感受，让孩子深呼吸，自己抱抱，轻轻捏捏孩子的胳膊，缓解他的激动情绪。但如果有的孩子不喜欢触觉刺激，就不需要上述行为。他们应该首先尝试引导他表达出来。如果条件允许，可以撤回到原来的安排，确实不能改变的安排也可以向孩子说明原因。注意，语言不是必须的。
渐渐地，当孩子能够适应一个不在自己控制范围内的部分时，就可以加入另一部分由父母安排，或者加入一个“问题区”，也就是说这是一个未知的安排，让孩子在那一刻知道该怎么做。目前是未知的，他们只有到那个时候才会知道。比如周四下午，课后有安排，但是孩子和家长都不知道做什么，可以在那个时候临时决定。
父母最容易陷入的一个误区是，孩子有情绪问题就焦虑。
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