"我有自闭症，不要浪费我的时间 [自闭症孩子]
我在家长培训中心一直提一个原则:请家长闭上眼睛，想象你的孩子已经成年，独立生活。他从早到晚会用什么基本功？列个清单。这个列表是我们现在需要花时间的地方。
另外，提前准备好自己需要的教材，也可以减少时间的浪费。上课前，检查各种数据表、闪存卡、加固物等。就在眼前。如果厨师手头没有必要的调料，他会感到困惑。试想一下，老师在最后一轮授课的时候，需要到处寻找援兵和数据表，这肯定会破坏课程的节奏。其他需要准备的还有令牌版本、定时器、可视化提示单等。
我们试图改变的行为和我们正在教授的技能都应该遵循同样的原则——这种技能会影响孩子的学习和社会交往吗？不是我们认为对他重要的，也不是父母认为对孩子重要的。这是理性的选择，不应该掺杂感性因素。尤其是父母，比如一个做航空教授的父亲，希望自己的孩子也对这方面感兴趣。但是，这位家长忽略了一点。为了帮助他的儿子将来独立生活，重要的是教他基本的沟通和自理技能，而不是帮助他了解30种不同的飞机。
记得去年在加州ABA年会上，Peter G博士说:“最让我难过的是ABA的工作人员投入了大量的人力物力。结果这几年这个孩子的进步并不比普通学校上特长班的孩子好。在这种情况下，我们真的要反思一下自己——干预的时间去了哪里？”
不要小看这几分钟的休息时间。从长远来看，这个数字是惊人的。比如2小时的课，如果孩子需要三次每次10分钟的休息，那么这就是30分钟的干预时间。如果所有的孩子在休息时间都是被动的看电视或者自我刺激，那么两个小时的干预课程质量就会大打折扣，干预时间的质量比数量重要得多。
除了通用技能，“休息时间”也是安排自然场景教学的好时机。老师可以邀请兄弟姐妹一起玩，锻炼他们的社交和休闲能力。另外，有些技能不适合在餐桌上教授，比如“对自己名字的反应”。两个人坐在桌边，一个打电话，一个接电话，很不自然。然后可以在休息时间多练习。
教小孩子的时候，他们经常需要休息。所谓休息，是指暂停孩子的强化教学，而不是“放羊”，让他自由活动。不代表这也是老师的休息时间。老师也可以自由活动，接电话，吃饭，刷微信。..
你还提到了其他一些常见的错误:资源没有优化。例如，一个BCBA这个月可以为一个家庭服务2个小时。这2个小时怎么用才能给孩子带来最大的收益？让BCBA直接上课，或者做家长培训，或者督导一线教师？团队之间缺乏沟通。比如一个老师一次练一个技能20分钟，一周四次，两个星期过去了。主管来了，指出教案改了，要练另一个技能。但是这个老师不知道教案的变化。家庭参与是不够的。技能不足，对孩子的奖励制度不一致，课程进度缓慢。
一个好老师会为课程的每一分钟做好准备和计划。“足智多谋”“善于控制和操作他人”等形容词都是我们这行的褒义和优点！“精于算计”的老师，一定不要打无准备之战。比如圆形教学、自然场景教学等各种操作方式的比例；如何把正在教授的十多项技能串起来，过渡要自然；应该给孩子设计什么学习场景等等。，就会心中有数。
在最近的一次行为干预会议上，该公司讨论了如何更有效地利用干预时间。谈到干预时间的价值，一位来自家长的RBT老师举了几个她自己孩子的老师浪费干预时间的例子。类似的情况一再发生，让她很恼火。最后，她干脆给儿子印了一件t恤，正面写着“我有自闭症”，背面写着“不要浪费我的时间”，目的是为了直观地提醒所有提供服务的老师。
我不确定老师们看到她儿子穿这件t恤是什么反应，但我能理解她直白的表情。一定是忍无可忍了。很多家长都有类似的经历:在为服务苦苦挣扎之后，以为终于可以放松了，然后发现服务质量并不好，感觉一下子又回到了原点！
阿坝一线教师师德最重要的要求是“不伤害”。浪费孩子的干预时间，其实是一种无形的伤害。自闭症孩子的学习成本高。恢复时间来之不易，时间有限，不能浪费。恢复的路很长，浪费了钱，还能再赚回来；时间浪费了，就无法逆转。比“把钱花在刀刃上”更重要的是“把时间花在刀刃上”。
很多时候“休息时间”比“课程时间”更重要。休息也是干预时间，需要好好设计。比如一个孩子选择在休息时间看5分钟动画片，这是他在课堂上获得的“强化”，老师应该及时给予。看动画片的时候，老师可以根据目前所教的技巧做一些隐形练习。比如问孩子“谁懒？大灰狼为什么要这么做？”或者我只是在餐桌上轮着教“蓝”。在电视上看到喜洋洋穿蓝色的衣服，老师可以趁机帮孩子分类:“喜洋洋的衣服是什么颜色的？”
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