七分，让星娃名词词汇“蹭”起来。 《自闭症孩子》
干预家庭性质教学或其他学习方式，其实是有动机的。
如果大家集中火力，目标一致，教学效率会高很多。
越普通越好，越贴近生活，越容易学。
通常情况下，星宝宝的视觉匹配能力很好。如果想让孩子更快的学会名词，比如袜子，小狗，铅笔。然后我们可以把这三样东西放在桌子上，让孩子们配对。一开始我们的指令可以是“把一样的放在一起”，然后可以改成“把袜子放在一起”，然后只说“袜子”让孩子搭配。
走出误区，带领星娃从混沌世界走向光明世界，确实是一个质的飞跃，所以学习名词会有很多困难。
在选择名词的时候，可以优先考虑一些比较日常的名词项，比如“手机”、“水杯”、“筷子”或者“沙发”。
我们要相信，只要有路，世界就不会停滞。
面对名词，大部分家长一开始都会有一个误区:夸大孩子的名词量。
“键盘”“打印机”“鼠标”，你教过这类名词吗？这种话是教不来的，但是和孩子现在的生活有一定的距离，题目很可能会卡住。
对于星宝宝来说，刚开始学名词是最难的时候。当我们遇到这种困难时，我们应该记住，这绝不是一个例外。有这样的问题是因为孩子在一个混乱的世界里寻找自己的路，很难理解我们眼中的世界。
但是，名词在句子中基本都有涵盖。一个基本的名字只有手、眼、心融为一体才能消化，所以把名词变成动作才能快速记住。
动名词是一种聪明的方法。因为动名词的动作提示，即使眼神微弱，没有强烈的视觉冲击，也能很快达到效果。
比如一开始我们对着棉棉说“棉棉”，孩子也能模仿。后来我们开始把棉棉换成棉棉，孩子还能说棉棉。最后我们只说一个“m~”音，孩子就能说出来。
比如孩子可能不知道自己手里拿的是什么，但是有很多生活习惯会让家长产生一种错觉，认为孩子此刻已经知道自己手里拿的是什么了。
在本文第一篇的引言中，我们提到要从孩子有动机的事物来教名词。除此之外，名词教学选题的另一个标准是先教孩子生活中熟悉的东西。
这样，孩子不仅学到了一个更加立体的名词概念，而且在这样不断的语言输入下，语言的输出，也就是命名，也会变得容易很多。
这样，目标的学习和愉悦的感觉就能很快连接起来，这其实是和动力连接在一起的，只是走了弯路而已。
比如，只靠“指着垃圾桶”、“找垃圾桶”来认识垃圾桶，是很无聊的，没有意义的，但是每次我们让宝宝把一块垃圾扔进垃圾桶，我们扔的时候都会用“扔进垃圾桶~”这种语言。
举个例子，当一个孩子处在一个妈妈教他脸，爸爸教他牙，爷爷教他勺，奶奶教他饭，老师教他脸的学习情境中，那么这个孩子在这个过程中就会觉得很混乱。
所有的学习都离不开一个动力。所以一开始，动力很重要。很多实际例子证明，爱吃的星宝宝的学习速度远远快于其他低欲望宝宝。
模仿其实也是模仿的一种，只是很多孩子陷在模仿里走不出来。模仿会说话，但名词就是不会独立说话。如果你是一个聪明的家长或老师，在这种情况下，你应该一步步撤回模仿的帮助。
不出意外，孩子们很快就会知道什么是垃圾桶。
以上是我看过很多不同的星宝宝，经历过各种斗智斗勇之后总结出来的经验。希望这些经历能给你一些帮助和启发。
比如一个孩子还不会说话，对吃面条不感兴趣，但喜欢“蚂蚁爬”这种互动游戏，那么他完成目标就要爬满全身的蚂蚁。
如果没有动机的孩子自身主动性不强，强化也能达到这个目的。
大家有没有发现，在学习这个名词之前，宝宝们已经“充满了耳音”，已经听过很多次“袜子”、“小狗”、“铅笔”，已经在视觉匹配项目中多次把名字和物品匹配在一起了？
为了保证大家教学的统一性，教师可以分配学习名词的任务，组织安排名词话题的教学。比如这组名词在学校学的，在家里练的也是这组。本组由A老师授课，b老师复习。
比如一个孩子喜欢吃“面”，他可能已经很快记住了很多语言灌输中的“面”是什么。
要解决这样的问题，需要所有人，包括老师、家长、长辈，在萌芽之初就专注于同一件事，等孩子真正开悟了再去多学习。
我们提示越少，独立的孩子说名词越多。
团结往往被大家忽略。生活中有很多名词，所以会出现一只脚抓东一只脚抓西的情况，最后什么都没抓到。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
