看着我的双眼 《自闭症孩子》
一位资深治疗师说，“我从未期望得到一个孩子的长时间眼神交流。坦白说，不断的眼神交流也让我很不舒服！回想一下上一次我直视某人超过五秒钟，或者是我向我妻子求婚的时候。每次孩子往我这个方向看，我都会表扬他，哪怕他的注意力稍纵即逝。基本上，当他把注意力转向我时，我想让他意识到我有多喜欢他。”
过去我们一直强调用塑形的方法来锻炼自闭症儿童的眼睛。我实习过的几乎每个机构都要求把训练眼神交流作为重点。通常，老师会给出一个简单的指令:“看着我”。如果孩子不看我，老师就把强化平行于眼睛。如果孩子还是不看，就把头转过去，面对自己。有时候，为了“捕捉”孩子珍贵的眼神，老师甚至用手挡住孩子两边的视线，避免其他分心。父母也会尝试用不同的方式引导孩子看自己的眼睛或者别人的眼睛，比如不断地给予暗示:“看着我……看着我的眼睛……我的眼睛在哪里？”然后拿起孩子的手，用力指着他的眼睛。
与他人保持持续的眼神交流有多大意义？除了礼貌，我们看着别人的眼睛，希望通过接收他们眼中的社交信号来解读他们的意思。别人注意到自己了吗？你看着同样的物品会有同样的感觉吗？自闭症儿童对“东西”感兴趣，尤其是吸引他们的东西，比如旋转的风扇、汽车轮子，但对“人”的兴趣要低得多。他们大多不太在意别人的想法和感受，所以和别人进行眼神交流的动力比较低。此外，自闭症儿童普遍难以理解抽象的非语言交流，眼神交流这种微妙而高速的信息交流方式让他们感到焦虑。
这些方法从未真正奏效。为什么？眼神交流不能强求，也很难辅助。即使你把孩子的身体移向你的方向，也不能保证他能和你有眼神交流。相反，如果孩子在日常生活中不断听到“看着我”，久而久之“眼神交流”和“不喜欢的任务”就会建立联系。为了避免不喜欢的任务，孩子们更不喜欢看着我们。
3)当你看着我的时候，好的事情发生了:鼓励孩子注意别人的眼神。准备几个纸杯，倒过来一字排开。把孩子喜欢的零食偷偷放进一个杯子里，给他们一个简单的提示“我把奥利奥放在杯子里了”。同时，我看了看藏奥利奥的杯子。如果孩子拿对了，说明他在看你的眼睛，可以马上吃奥利奥作为强化。
当我们花大量时间教授眼神交流时，我们意识到人们在日常生活中并没有进行大量持续的眼神交流。即使在谈话中，说话的人看着你，然后看着别人，然后回过头来看着你。所以，教孩子一直盯着我们的眼睛看，不仅无效，还教错了技巧。看别人的眼神是表面行为，但核心问题是注意力。注意别人说的话，注意别人的眼神和表情是什么意思。所以注意力比眼睛更重要。
补你的不足，补你的不足。没那么简单。我们不建议将“看着我的眼睛”作为一项独立的技能来教授。想象一下，如果我们盯着别人的眼睛看10秒钟，哪怕是5秒钟，会是什么样子。
1)对名字有反应:教孩子听到有人叫他们的名字时看着他。与其通过行为塑造来逐渐增加眼神交流的时间，不如把重点放在逐渐增加你叫孩子名字并让他回答的距离上，比如在餐桌旁、房间对面、走廊尽头等地方叫他的名字。当孩子能完成第一步时，拉长距离。
在设计任何干预程序的时候，我们先想想这种技能在现实世界中是如何表现的。日常生活中人们是如何交谈的？他们说了什么，他们期望什么样的行为？同时，我们需要尊重自闭症个体处理信息的独特方式。这里有一些教注意力的方法:
2)打断游戏:教孩子看着别人，可以让他更快的得到自己想要的东西。和孩子面对面坐着，一起玩他最喜欢的互动游戏，在他最开心的时刻停下来，等几秒钟，在孩子和你有眼神交流的瞬间马上继续游戏，以此来强化孩子以后继续看你，并加上赞美“你看着我，真棒！我们继续玩吧。”
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