最弱智的孩子的语言训练方法要收集，慢慢学。 《自闭症孩子》
当孩子的嘴没有闭上时，可以将压舌板伸入孩子的口中稍微加压。当压舌板向外拉时，孩子会紧闭嘴唇，防止压舌板被拉出。
如果达不到以上要求，语言训练师可以用手指帮助孩子闭唇发音。
注意不要把表达手段仅限于语言，而是要充分利用随意的动作，比如手语、面部表情等。随着日常生活中交际能力的提高，会极大地促进语言的发展，为孩子将来步入社会做准备。
必须根据运动迟缓儿童语言发育迟缓训练的阶段，制定具体的康复计划和训练方法。
用手轻拍下颌和下颌关节附近的皮肤，可以促进口腔和嘴唇闭合。训练者将一只手放在孩子的头上，另一只手放在孩子的下巴上，帮助患者的下巴用力移动，促进下巴抬起，嘴唇闭合。
这部分儿童占运动发育迟缓儿童的大多数，语言水平落后，对符号的理解和表达有困难。所以要加强训练，强化语言理解和表达能力，促进语言发展。
孩子不会用语言表达自己的愿望。这部分孩子训练的目的应该是表达自己，训练要和孩子的语言理解能力相协调。应该有手语和语言的现场训练，让孩子获得语言表达能力。
发音训练时吸一口气，尽可能延长发音时间，从单个元音过渡到2-3个元音，逐渐增加，反复练习，保持发音。训练时要求孩子做鼓腮、吹气、吸气、呼气的动作，对发音很有帮助。
对于中度或重度语言发育迟缓的儿童、未掌握语言符号的儿童和表达困难的儿童，可以用手语作为表达训练的指导，逐步过渡到用儿童语言和口语表达的目标。
一、发唇音P、B、m在发唇音的时候，孩子可以通过视觉和听觉的效果听训练者发出的声音，用眼睛看训练者发出的口型，反复模仿。训练中，他不断鼓励开合嘴唇的练习，要求达到每秒3 ~ 4次以上。
轻触法:在指导孩子随意噘嘴露齿而笑时，语言治疗师可以用手指轻触嘴唇或脸颊，这样可以约束他的随意运动，减轻嘴和嘴唇的抽动，逐渐达到自我控制的能力。
手势是指用自己的手势作为某种意义的象征符号，通过手势表达自己的意志，与他人进行非语言交流。
治疗师经常用洗干净的手指按摩孩子口腔的不同部位，对嘴唇、舌头、软腭的运动非常有利，对发育也会起到积极的作用。
同时可以用声控玩具、电子琴、钢琴进行训练，调节音量和音调。要培养一定的节奏感，可以用节拍器来调节发音的节奏。
训练时，孩子要用眼睛看训练者发出的口型，反复模仿。熟练掌握后，他们会以元音+辅音+元音的形式继续训练，如ama、apa等。，最后过渡到单词和句子的练习。在训练发音清晰的同时，还要注意音量、语调、节奏的控制。
而在语言发育迟缓儿童语言学习有困难时，使用文字符号作为语言行为形成的媒介，是一种非常有效的学习方法。此外，它还可以作为单词的临时替代品。
培训中注意双向发展，即先横向拓展，后纵向提升。比如学习名词“帽子”、“手套”、“裤子”(横向发展)，进一步增加词汇“黄帽子”、“红手套”、“蓝裤子”(纵向提高)。
此外，压舌板也可用于被动抗阻训练。比如用压舌板压舌尖，可以让孩子的舌尖用力上提，可以促进舌头的运动。
发音训练从双唇音开始，如P、B、M，然后和元音结合形成pa、ba、ma，最后元音、辅音、元音结合形成apa、ABA。、ama等，逐渐过渡到单词与句子或短文。
用软刷以每秒5次的速度快速刺激嘴唇周围的局部皮肤，也可以使嘴唇闭合。发育迟缓儿童构音障碍因人而异，要具体分析，训练计划既要有短期目标，也要有长期目标。
因此，在对运动迟缓儿童进行语言训练时，有必要进行克服鼻音化的训练。
沟通训练不需要专门的教材，主要是根据孩子的发展水平选择合适的训练项目进行训练。
也可以训练元音，比如A，U等。，然后训练辅音，如B，P，M等。，然后把掌握的辅音和元音结合起来，如ba，pa，ma，fa等。
因为构音障碍，运动障碍儿童的发音音量小而低，没有重音变化和抑扬顿挫变化。所以要训练孩子控制音量，改变音量，如由小变大，由大变小，大小交替，扩大音调范围，从低、中、高音调训练。
这些患者能听懂语言符号，有一定的表达能力，但有交流态度障碍，性格孤僻怕人，不会与人交流。在培训过程中，我们应该注重沟通态度。
语言训练的方法有很多，有些可以由家长来做，有些则由专业的言语治疗师来进行。
正确控制呼吸之间的气流是发音的基础，控制呼吸还可以降低喉部肌肉的紧张度，有利于发音。
嘴唇的训练对发音非常重要，嘴唇和下颌的协调运动为发音奠定了初步的基础。
在舌头前、后、左、右运动的过程中，在口腔周围涂抹蜂蜜，鼓励孩子伸舌头舔糖。
语言发育迟缓的孩子大多运动功能落后或有不同程度的障碍。因此，在进行语言治疗的同时，配合物理治疗和作业治疗的训练，对语言障碍儿童的帮助会更大。
孩子可以仰卧，双腿向胸前弯曲，身体后仰或坐在有靠背的椅子上，头向后仰，躯干向后仰。治疗师可用指尖轻压舌根或用压舌板限制舌尖接触上腭或用手指轻压下颌(相当于舌根)。同时鼓励孩子发音，当手指或压舌板离开舌根时，会发出K、G音。
用拮抗肌互相抵抗来调节彼此的平衡。比如在调节舌头上下运动时，孩子可以伸舌，用压舌板将舌头上抬下压，给予舌肌交替阻力，平衡舌头的主动肌和拮抗肌，使舌头运动平稳。
用吸管吸，用乳头吸，把食物放进嘴里，都可以促进嘴唇的闭合动作。大一点的孩子对着镜子吹泡泡、吹羽毛、吹泡泡糖，效果会更好。
语音训练应遵循语言发展规律，与视觉、听觉、触觉等功能密切配合。，并利用孩子已经会发的音。首先从容易发音的音开始，比如唇音B、P、M等。，然后进行难度较大的发音训练，如软腭音K、G，牙音和舌齿音T、D、N等。
可以在嘴唇上或周围冰敷，用冷刺激来促进嘴唇开合的持续动作。
对于智力好的孩子，可以用语言指令张口、闭口、噘嘴、露齿、露齿、圆唇、鼓腮、吸腮、微笑，反复进行，直到熟练为止。
包括舌的拉伸和收缩、舌向上颚抬起、舌向后卷、舌向两侧移动。利用咀嚼和吮吸动作来协调舌头和嘴唇的运动，增加舌头的搅动作用。
因为运动迟缓儿童想说话时，往往会因为肌肉紧张而发音困难，尤其是手足蠕动的运动迟缓儿童，所以放松疗法的目的是降低与发音有关的肌肉的紧张程度，消除全身过度紧张，放松不随意的肌肉，有利于呼吸和发音。
正常的孩子经常把物体放在嘴里，他们能通过嘴巴感受到物体的形状和特征。而运动迟缓儿童由于口腔的感觉功能障碍，无法分辨口中物体的形状。因此，为了提高他们的口腔感觉，他们经常将不同形状和硬度的物体放入嘴里进行刺激，从而获得感官体验。
最后进行牙音，舌牙音T，D，N的训练。在训练过程中，孩子的姿势非常重要。可采用患儿仰卧位，伸展四肢，治疗师托起患儿头部，使其微微向前弯曲，或患者取俯卧位，双肘支撑头部向前或头部与躯干成一条直线，或患儿取坐位，双手支撑躯干，头部微微向前弯曲。
其次要训练软腭音K和G，要求舌头不要碰到上腭，还要进行发音训练。
运动障碍儿童有运动障碍，嘴唇很难正常开合，发不出声音。因此，我们可以用以下方法刺激下颌和嘴唇周围的肌肉，使其收缩，达到闭唇的目的。
主要原因是他们没有掌握语言符号。训练的目的是通过各种语言符号、手势和儿童语言，使儿童掌握语言符号，建立人际交往的基础，然后做理解符号的训练。
总之，无论采取哪种姿势，都要把头向前弯。当你的头向前弯曲时，你可以从下往上压你的下巴，这样你就可以被动地向上推。训练师可以让孩子一边发音一边模仿，或者用手指固定你的舌头，然后你就可以做发音训练了。当你通过鼻腔呼气时，可以发出N音。
正确的发音和发音必须由呼吸来驱动。当形成一定的气流压力时，可以发出声音。因此，呼吸训练必须在语言训练之前进行。运动迟缓儿童不能只单独进行语言训练，必须和理疗师、职业治疗师一起进行综合训练和治疗。孩子的全身机能都会得到改善，呼吸功能也会得到相应的提高。反重力肌的发育对呼吸功能有重要作用。
交流不仅可以在实训室进行，也可以在家里和社会上进行。应该尽可能地帮助孩子参加家庭和社会活动，鼓励他们和其他孩子一起玩，做和其他孩子一样的活动。提高他们的社会交往能力。
方法是利用通过口腔的转向流，如吹笛、蜡烛、小号，或训练幼儿用力发“啊”或“咔哒”音，可促进软腭肌肉的收缩和上提，增强软腭肌肉的张力和运动功能，促进咽、腭的正常闭合，克服鼻音。
训练这部分孩子的目标是在加强语言理解的基础上，提高语言表达能力。可以先采用手语训练，然后进行表情训练。
正常儿童的汉字学习是一种建立在全面掌握语言基础上的学习。
对于年龄较小的运动迟缓儿童，应注意在玩游戏的过程中学习语言，在不同的发展阶段加入不同的游戏内容，让孩子在游戏中运用所学的词汇和句子，促进交流行为的发展。
课文训练适合于:言语理解和表达发展缓慢的儿童；单词理解很好，但表达有困难的孩子；既有上述原因又有构音障碍和低构音的儿童。
由于软腭运动减弱，运动障碍儿童在发音时无法闭合咽腭，非鼻音转为鼻音。这种鼻音化的咬字很明显会影响说话的清晰度，让人听不清楚，影响语言交流。
字的训练顺序是字形的识别、字符与字义的结合、字符与字音的结合、字符与字义、字音的构造对应。
在舌头向前伸的阶段，孩子的嘴张开，把食物或玩具或勺子放在唇前，让孩子的舌头伸出去舔东西，可以自己控制。
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