找到钥匙。 <自闭症的表现>
我的孩子是一个起点很低的孩子。在干预之前，她就像一只小动物。我们在她快4岁还不会说一种语言的时候就开始了阅读训练。从最开始的非语言识别卡，到五岁慢慢学习语言后对短语和短句的识别和理解，再到现在的长句、段落、篇章的读写训练，我们坚持了八年。
写字方面，从4岁多开始练习握笔、涂鸦、点线训练，然后慢慢过渡到单个图形、图形组合、简笔画、上色，独立画出整个彩铅画。将近7岁的时候，我们正式开始写作。因为有过三年多的握笔和控笔实践，基础比较扎实，学写字也比较顺利，到现在已经五年了。
我一直认为，对于能力低下的孩子来说，做有意义的事情，学习有意义的知识，太重要了。永远不要让孩子无所事事。无所事事是他们大脑发育的罪魁祸首。每天一定要安排他们做一些可以用脑的活动，比如读书，画画，现实生活中与人的大量互动等等。只有不断地、系统地对大脑施加有意义的刺激，孩子的能力才能慢慢提高。随着能力的提高，孩子有可能用自己的爱好打开一扇又一扇的门。
我一下子愣住了，不知道该怎么回答她。
所以，对于低年级的孩子，干预一定要聚焦关键，找到最关键的关键，然后长期坚持，不求回报。这是帮助孩子四两努力取得进步的捷径。
她说，和姐姐一起长大，看她学点东西，甚至学点东西，都不容易。所以，姐姐在拼图上做得这么好，真的很神奇。
回顾我们的介入之路，很多训练来来去去，只有阅读和写作的训练，如此关键以至于坚持到最后。对于低成就的孩子来说，读书写字最大的作用在于启迪智慧，提高认知和思维。一个灵活易用的大脑，再加上对某些事物的天赋，在遇到自己稍感兴趣的事物时，会越来越容易不断地学习和训练。我觉得这是孩子能力发展的线索。
因为我们自己介入，所以在整个教学过程中，我们融合了坐、注意、互动、倾听、模仿、语言、提炼、认知等。阅读和写作的一揽子训练。经过时间的发酵，到现在为止，我这个低成绩的孩子，不仅能轻松读写小学中高年级的课文，还能听懂很多书面单词。在日常生活中，他可以和家人密切互动，做一些力所能及的事情。而且以上很多基本能力已经内化为她的基本素养，成为她学习其他技能的基础。
前两天和ADD小姐聊天。
回过头来看，这确实是一个很好的问题，可以让我思考孩子能力发展的线索和条件。
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