每次课前教十分钟不是很甜蜜吗？ [自闭症的原因]
然后，当孩子的问题行为结束后，老师们可以再用5-10分钟的时间，重新做一次配对，和孩子一起找到快乐友好的感觉，然后进行下一次的教学活动。
注意:在与孩子匹配的过程中，老师要避免过多的指令。我们不需要告诉孩子怎么玩，我们只需要快乐地参与。
只有在积极的教学环境中，我们的教学质量和效率才能达到最高。
高质量亲子活动的孩子，将来更容易成功。
今天和大家聊一聊，不可忽视的——搭配。
匹配绝对不是一劳永逸的过程。和人与人之间的其他关系一样，匹配也需要维护和呵护。
在美国，很多新任命的治疗师在正式工作前上的第一课就是学习如何做配型，这是所有一线介入治疗师在执业前首先要学习的。
事实上，匹配是一个建立关系的过程，不仅是教师和个案儿童之间的关系，也是指导和控制之间的关系。
课堂上还有一种情况需要重新匹配，就是当孩子出现大的问题行为，并且持续时间较长时，很可能老师和孩子的关系会恶化。
比如拿不到玩具或者撕零食袋的时候，帮助他一起完成这些行为。
其实孩子和老师的良好关系，孩子问题行为和逃避行为的减少，以及后续课程中良好的匹配带来的学习效率的提高，都是不可比拟的。
而是让孩子看到你就像看到了自己的强化物——大白兔奶糖，和老师一起回忆各种快乐的回忆。
当教师能够从宏观的角度看待一个整体的教学过程时，就会发现与之匹配的教学过程更加完整，效率也更高。
玩不是指和孩子坐在一起玩手机，而是双方都要注重真实的互动，比如玩实体游戏，一起搭积木或者玩捉迷藏。
我们说匹配，其实是指老师和强化人的匹配。
这个时候，你不妨抛开指令和教学目标，全心全意去配合。在让孩子玩得更开心的同时，也能让你们的关系更亲密，让你们更信任对方。
接下来具体说一下匹配中的“匹配”二字，哪两个东西匹配，怎么匹配。
对于父母来说，家里也有很多匹配孩子的好机会。晚饭后和睡觉前可以抽出时间陪孩子玩。
根据孩子们的面部表情和肢体语言，我们可以评估他们的喜好，并在今后的教学活动中利用好这些孩子们喜欢的玩具或游戏。
我们希望孩子来上课看到老师的时候，能记得老师有很多我喜欢的玩具，记得老师会带我去玩好玩的游戏，这些都是我只能从老师那里得到的。
干预的时间是宝贵的，匹配只是看起来像老师和孩子在一起玩，但不仅仅是这样。
在实际操作中，教师通常会将匹配放在课程的前5-15分钟，这对后续的教学活动非常有利。时间的长短主要看和孩子互动的舒适度，孩子的反应等等。
或者当孩子在玩耍的过程中遇到一些小困难时，做孩子的助手。
并不是孩子在教室门口看到老师后连教室门都不想踏进去。
只有当师幼之间的教学关系是积极的，以后老师开始教学任务，孩子才会更愿意配合，好的配合有助于减少孩子的逃避行为。
这里的目的很明确，就是让孩子迅速喜欢上你。
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