孩子说话能力差或者不会语言怎么办？ 《发育迟缓》
当我们小的时候，我们通常在小学之后开始阅读。那是因为我们头脑中对事物的认知，通常是从物体到图片再到文字，在整个过程中变得越来越符号化。
通信本就像一本相册，封面是钩环，内页是根据不同类型分类的图片。比如第一部分是食物，第二部分是不同的动作，第三部分是一些社交表达...我们的孩子在用交流本交流的时候，需要从里面所有的图片翻到自己想要表达的内容，然后把图片贴在封面的粘扣带上。
等孩子已经能熟练使用交流本了，再来看看他能不能学会拼音。如果是这样，家长可以开始教孩子学习键盘打字。
李玉英:米小米言语治疗(ST)常驻督导，香港资深言语治疗师，香港大学教育学院言语与听觉科学二级荣誉理学士学位，香港循道卫理观塘社会服务处言语治疗师督导，六年言语治疗实践经验，专注于自闭症及其他儿童言语迟缓的干预领域。
这样表达的意思其实和口头表达的意思是一样的，只是方式不同而已。
对这些孩子来说是最重要的，但往往被家长忽视。
比如上面有一个枕头和一床被子。当灯关掉时，会有人睡在上面...父母可以从外观、功能性甚至生活体验等方面帮他找出床的共同元素。
在儿童言语治疗中，重点应该包括理解、表达、社会化和交流，而不仅仅是发音和使用交流书籍。
通过这个过程，孩子可以慢慢发现他们是一样的，从而把一个旧的强连接概括为一个新的弱连接。
所以很少有孩子可以跳过图片识别，直接去认字。打字作为一项以认字为基础的技能，不仅需要认识认字，还需要学习整个拼音体系，对孩子的认知能力要求很高。
对于没有单词或单词量低的孩子来说，打字无疑是口语交流的一个很好的替代方式。但是是不是所有的孩子都适合学习键盘打字呢？我们应该如何培养孩子？
为了在外出时更容易与孩子交流，家长还可以将所有图片保存在手机等电子设备的图片数据库中，让孩子在没有交流本的情况下，通过点击电子设备中的图片来表达自己。
如果一个孩子没有这些能力，即使他能说很长很长的句子也没用。所以，任何干预都应该围绕自闭症儿童的核心问题——社交障碍。家长不要太心急，片面追求孩子走出社会的“谈资”。
通信是PECS系统中必不可少的工具。在大米和小米的言语治疗课程中，言语治疗师经常使用沟通书籍来训练自闭症儿童的非语言表达。
卡交换系统-通信学习手册。
家长可以根据孩子的情况制作沟通本。在图片的选择上，家长可以选择一些网上的，但最好是拍摄孩子日常生活中能看到的东西，这样更符合孩子对符号的认知能力。因为有些认知较弱的孩子，在看到与平时看到的不一样的东西时，不一定能很快识别并利用好图片。
家长可以把切片的苹果和整个苹果放在一起，引导孩子去探索，发现它们的质地和颜色是一样的，也可以实实在在地给他看一个熟悉的苹果是如何变成不熟悉的苹果的。
对于我们的孩子来说，他们很难主动用交流本去分享和描述一些事情，因为他们没有什么动力去分享和描述，但是如果我们让他们去要东西，他们往往会表现出更大的兴趣。所以，最简单的开始使用交际本的方法，就是让他学会表达自己喜欢的东西。
如果孩子只能认家里的床，认不出其他设计相对新颖的床，家长要做的就是帮他建立联系。
图片交换交流系统(PECS)是专门用来训练自闭症儿童使用图像与他人交流的，ABA和言语治疗课程中也常常会使用到。
然后，引导他在一张陌生的床上找到这些元素，让他知道这张床的外观和功能与他熟悉的床是一样的。自闭症儿童无法在不同的照片中辨认出同一事物，这与他们的概括能力较弱有关。
比如一个自闭症的孩子，每次看到苹果都会切一个。在他所学的苹果概念中，苹果是碎片。当他看到一个苹果的完整图片时，图片和苹果之间的联系就不那么强了。
所以家长要让孩子知道同一种商品的不同形态与不同环境下的语音、文字、图片之间的联系。
当然，如果孩子从小就有非常好的认知，就没有这种限制。但如果孩子认知不高，我们建议长期使用交流本，因为认知能力较弱，很难抽象。
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