“老师，我的孩子模仿得很好，但就是不主动交流。我该怎么办？” 《感统失调》
但是，和孩子说话是有一定技巧的。
但是对于问题中提到的，关于主动交流的问题，因为我们语言的最终目的是交流，并不意味着一个孩子就可以模仿。如果一个孩子只是模仿单词，不能应用在我们的日常生活中，他模仿的声音其实对他意义不大，所以我们一定要应用孩子能模仿的声音。应用的前提是孩子能理解他模仿的这些声音的含义。
对于舌系带来说，它实际上影响的是舌头的一个运动，这个运动只涉及到一些舌音，但是只在舌系带极短的时候才会影响这些。不是所有的舌系带都短，会影响这些音的发音。
如果孩子什么都听不懂，那么我们告诉他们的语言一定是最简单的。同时也要用最简单的语言和孩子互动。
首先要去医院做听力检查，消除听力障碍带来的一些影响。如果孩子的听力还可以，即使孩子听不懂，我们还是要和孩子说话，因为我们需要给孩子创造一个语言环境。
所以，对于不开口的孩子，一定要找专业的言语治疗师进行全面评估，对孩子的交流动机、眼神注视、互联注意能力、模仿能力等前期语言能力，以及语言理解和表达能力进行评估，找出孩子不开口的真正原因，然后对症干预。
如果不是，那我们就要回到你让他说的“要”或者“吃”这个词上。我们前面说过，把戏仿转化为实际应用的前提是，孩子通过模仿这些声音，能够理解它的意思。
当然，在这个电子屏时间里，在这个过程中，孩子不可能一个人去电子屏。他们必须去看孩子，和孩子一起玩，这样他们可以和孩子讨论一些关注的问题，帮助孩子把在这个屏幕上看到的东西和他们日常生活中的场景联系起来。
如果孩子能模仿，他要的时候不会用，而我们在这个过程中没有给予孩子协助，那么孩子肯定在自己的尝试不成功之后，会出现一些有问题的行为，比如哭闹、抢夺等。
如果因为他抢了或者哭了就给他，肯定不行。这样，孩子下次就会继续抢或者哭，而不是说出来，因为他知道抢或者哭就能得到。
但是，这个时候要注意，我们只能给孩子他想要的一样物品。同时，在孩子的干预训练过程中，也要增加一些物品名称的模仿和命名，扩大孩子的词汇量，让孩子有更多的词汇在日常生活中运用。
然后我们在应用的时候，会让孩子直接用具体的物品名称提出具体的要求。比如孩子想吃饼干，就让他们用饼干这个词来提出要求，而不是“想要”。
对于这个问题，答案当然是肯定的:即使孩子听不懂，也要多和他们说话。
孩子虽然会说话，但是没有意义。
对于我们的孩子来说，仅仅因为你剪断了他的舌系带，他就不会自动说出发音。如果有特殊标准，他还是需要一些语言干预和康复。所以对于口齿不清的孩子，一定要去找专业的言语治疗师进行评估，分析孩子音节错误的原因。千万不要带孩子随便剪舌系带。
当我们给孩子一辆车时，我们只说简单的“车”字。孩子听到这个简单的声音，就能联想到前面的车。
这样的情况总会让父母产生各种疑虑，要纠结到底要不要停，同时又不愿意尝试。
对于这个问题，首先要看孩子的错音是什么，孩子的这个口腔器官和肌肉的运动能力会是什么。
在言语和语言方面，我们特别整理了一些家长们呼吁的问题，也请了言语治疗师李丽芳先生来详细解答。
我们都希望孩子上了语音课后能主动和自己交流，但结果往往不尽如人意。孩子长期停留在模仿阶段，家长在家里的引导往往不成功，总是以孩子哭闹或发脾气告终。如何引导孩子主动语言，成了家长的一大难题。
其实你让孩子吃饭前说话，是对你的一种要求。对于物品的要求，我们会根据孩子的实际情况，要求孩子说出相应的单词，即孩子是否能说出物品的名称，是否知道其含义。
还是上面那辆车的例子。如果孩子能够理解“汽车”这个词，那么我们在给孩子“汽车”这个词的时候就可以说“红色汽车”，从而在原有的基础上告诉孩子一些新的词，比如形容词。随着孩子能力的提高，我们输入给孩子的语言也会发生变化。在这里，一定要记住，一定要根据孩子的能力来和他说话，给孩子语言输入。不要让我们说的话变成“废话”，多说适合孩子能力的话，有利于孩子的语言发展。
当然，如果孩子目前英语口语很少，只能用“么”字让孩子提出请求。
因为对于孩子来说，“拿”和“要”这个词其实有点笼统。你也需要饼干和葡萄。如果下次你把饼干和葡萄放在孩子面前，他答应了，你就不知道他想要什么了。
其实这是家长普遍存在的一个误区:如果觉得孩子年纪小，听不懂大人的话，就没必要和孩子说话。等他们大了，能学说话了，就要多和他们说话。
宝两岁五个月了。三个月前她被诊断出患有自闭症。视差眼睛，没有语言，看不懂指令。经过三个月的组织训练，出现仿说，经常重复某个词，语言刻板。请问如何引导主动性交流语言？尝试过给他吃的之前让他说“要”或者“吃”，都未成功，不给他就抢或者哭。
所以，在从模仿转变为让孩子提出要求时，一定要根据孩子的情况，及时给予相应的帮助。也许刚开始的时候，让孩子在模仿下提出要求，然后慢慢变成我们提示的一个词。孩子提出请求的能力在逐渐变化。我们只需要提示一个声音，孩子可以提出请求，然后慢慢过渡到我们给孩子一个口型，孩子可以提出请求。通过这种缓慢的、一步一步的去除帮助，儿童最终可以提出独立的请求。有些孩子，也许是因为父母没有时间照顾孩子，没有一些互动，会让孩子坐在那里看电视玩手机。
其实我自己的舌系带也略短，但这并没有影响到我的发音。据一位口腔科的医生说，他见过一个舌系带特别短的孩子，但是这个孩子的发音非常清晰。
这个问题可能是大家普遍想问的问题。其实大家都知道，语言是用来交流的，它其实是一个互动的过程。
但是，说什么，怎么说，还得根据孩子的能力来调整。所以要分析孩子是不是什么都能听懂，或者是能听懂一些简单的话，然后我们就可以根据孩子的能力来调整自己说话的内容。
我们孩子语言的习得也是在与父母和周围人的交往过程中习得的。
会动嘴只是孩子说话的因素之一。你还需要有很多准备技巧。不能只看孩子嘴巴会不会动。嘴部肌肉的问题不是孩子不会说话的原因，只会影响孩子说话的清晰度。
如果这个孩子在训练后出现了戏仿，但实际上我并不知道他的其他能力如何，那么肯定需要进行一些详细的评估。
孩子从模仿变成要求肯定是不可能的。这时候就需要中间给予协助了。
如果孩子的能力可以理解一些单词，那么我们输入给孩子的单词应该是在孩子目前的能力上增加一些单词。
2 ~ 5岁的孩子，每天看电子屏幕的时间不要超过1小时。
而且因为这句话太长，孩子可能还是收不到一点声音，实际上相当于胡说八道。
不要告诉孩子“宝宝在看车”、“这里有一辆车”或者“这是一辆红色的车”.......................................................................................................................................
所以对于电视、手机等电子产品来说，其实是一个单向的过程，缺乏最关键的交互过程。
对于语言的应用，包括要求他主动说出物品名称、要求对话等。我在题目里看到你说之前已经试过了，说你要或者吃了他才吃，不成功他就抢或者哭。所以我想问，他抢了或者哭了之后你直接给他了吗？
上周，在4月2日，“世界上的自闭症关注日”到来之际，我们用一场直播，现场解答了家长们的一些疑惑。
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