自闭症孩子能好好说话吗？可以，就教这6个技巧！ 《自闭症音乐疗法》
很多没有口语的自闭症儿童，往往停留在感官游戏阶段，喜欢声光，喜欢转圈。
需要注意的是，无论是模仿动作还是声音，孩子都要先学会观察别人做什么、说什么，然后再去做、跟着自己的话做。
在语言层面上，轮流其实是一种你中有我的交流方式，是语言学习的基础。
葡萄妈妈拿起一个正方形放进盒子后，说:“把葡萄拿过来”，又拿起一个三角形递给葡萄。
妈妈接着说:“去摘葡萄。”把葡萄捡起来放在盒子里后，妈妈做了一个“给妈妈”的唇吻。
所以，如果孩子没有模仿的能力，语言学习就很难跟得上我们。
另外，把强化剂放在罐子里，放在高处，相当于给豆子创造了反复询问的机会，也就是交流动机。
大多数孩子在学习一项技能时，会先观察别人怎么做，然后模仿自己，最后习得这项技能。
这种社交技能可以帮助孩子学会等待，在适当的时候做出反应，发起对话，与他人互动。
如果孩子不会说话，家长首先要观察孩子是否缺乏一定的语言前技能，看看孩子是完全不具备这些语言前技能，还是缺乏其中一项。
比如，一个说过英语的宝宝在玩游戏的时候，看到妈妈拿着一个苹果，爸爸说:“这个苹果真甜。”他可能会模仿他妈妈说“苹果”这个词。
比如，宝宝听到妈妈的声音，会转头看妈妈。
家长也会反思，“我的孩子会说话，但是他只会模仿，不懂单词的意思，用了不恰当的语言。”这不仅与理解能力有关，还与交流动机有关。
豆子:3岁自闭症男孩，无语言基础，最近喜欢上了迷你拖拉机。
换句话说，孩子的游戏技能也会对他们的语言发展和进步产生影响。
假设葡萄不知道形状盒的功能玩法，葡萄妈妈在给葡萄放形状块的时候需要辅助她，一步一步教她。
很多家长看到孩子不会说话，就特别希望孩子能用口语与人交流，误以为口头干预只是教孩子说话。
首先，迷你拖拉机是豆类的强化物，可以吸引豆类的注意力，让他们在这个活动中保持一段时间的注意力。
一般来说，孩子在18个月大的时候，就可以通过别人的眼睛捕捉到一些信息，关注别人正在关注的人或物，这是一个动态的三角结构。
这时，比恩站起来，走向柜子，试着伸手去拿罐子。(交流动机)
模仿是儿童学习的基本模式，一定程度上代表了儿童的学习能力。
豆妈妈说:“你想要这个罐子吗？指一下就行了。”边说边示范“指”的动作。(模仿)
一天早上，豆妈妈悄悄地把一台迷你拖拉机(钢筋)放进一个透明的塑料罐里。
香港中文大学的李说教授主编的《言语治疗评估手册》，我们一般把它分为沟通动机、目光接触和视线追踪、专注力、轮流、模仿、游戏技巧。
例如，当孩子想要桌上的苹果，但够不着时，他可能会指着苹果，或试图伸手去拿，或对妈妈说“苹果”。看到五颜六色的积木后，葡萄们试图从妈妈手里抢走它们。葡萄妈妈挡住了葡萄的手。“等一下，我们要轮流玩一个游戏。让一个母亲把葡萄。”(轮流)
豆妈妈在豆子身边坐下，从后面拿出带拖拉机的罐子，说:“哇，小车。”在豆子面前晃动罐子，吸引它们的注意力。(吸引注意力)
当豆子像妈妈一样指着罐子时，豆子妈妈帮豆子把罐子拿下来，放在他手里。但是豆子面临另一个问题:打不开罐子。(交流动机)
很多家长误以为语言训练只是教孩子说话。其实有很多前期语言技能贯穿于语言训练的方方面面，不容忽视。
葡萄说:“去找妈妈。”
无论是有没有语言基础的自闭症儿童，专注力对他们来说都是非常重要的。
因此，无论自闭症儿童是否有语言基础，我们都应该引导他们使用适当的沟通方式来表达自己的需求。
所有的孩子都离不开游戏，游戏是他们学习的重要手段。
比如孩子和我们有对话，但不限于语言，也可以是肢体动作、面部表情(点头、皱眉)、声音(嗯，嘿)的反应。
葡萄:4岁自闭症女孩，会一点英语口语，有一定的功能性游戏技能。最近，她喜欢一些色彩鲜艳的玩具。
特别是对于年龄较小，能力较低的孩子，更要注意提高他们的专注力。
午饭后，葡萄妈妈拿出一个形状盒子说:“葡萄，我们来玩这个玩具吧。”(吸引注意力)
专注力是指孩子要在短时间内维持一项活动任务，直到结束。当然，这个时间越长越好。
母亲的教学过程涉及到目光接触和眼球追踪、交流动机、专注和模仿，这说明语言前技能是相互联系的，我们很少在一个教学任务中只涉及一项语言前技能。
假设孩子缺乏眼神交流或者眼球追踪能力，他们很难观察到别人在做什么，说什么，也很难学习。
实际上，语言有不同的交际动机，同一个单词或句子在不同的语音语调中的意思会有所不同。
前语言技能是指非口语交际能力。
对于没有语言基础的自闭症儿童，他们可能会使用一些不恰当的非语言交流方式来表达自己的需求，比如尖叫、在地上打滚、哭泣等等。
目光接触和眼球追踪是指儿童通过眼睛搜索交流信息的能力，是一种视觉能力。
想象一下，一个注意力不集中的孩子在演讲课上跑来跑去，坐不下来。他怎么学习？或者说，当我们想教他模仿的时候，他可能根本没有心思去模仿我们的说话。
所以要观察孩子的游戏技能停留在哪个阶段，有针对性地进行干预。
总的来说，这六项前语言技能是儿童语言建立的基础，也会影响儿童的语言进步。
当比恩自己点头后，豆妈妈帮他打开罐子，让他得到他最喜欢的迷你拖拉机。
拿着三角形，把它放进盒子里。这时，葡萄妈妈说:“到妈妈这里来。”再拿起一个圈，放进盒子里。
这些行为都需要干预。
吃完早饭，豆子坐在地上，低头看着自己玩耍，沉浸在自己的小世界里。
这个例子里也有葡萄的交流动机，比如“想从我妈手里抢形状块”，眼神交流，专注等等。
但是，我们在培养孩子的前期语言能力时，一定会重点关注。比如，豆妈妈的教学目标主要集中在激发豆的交流动机上。
由于缺乏社交能力，自闭症儿童往往不会叫名字，不会看人，不会要求任何东西等。，并缺乏一定的前期语言技能，影响其语言能力的发展。
比如形状盒子这种玩具，要求孩子知道如何搭配相同的形状，才能顺利地把形状块放进盒子里。
当豆子看着罐子时，豆子妈妈把罐子放在附近的柜子上，以引起豆子的注意。(眼神交流和眼神跟踪)
这时，豆妈妈说:“有什么事吗？点点头就行了。”边说话边示范“点头”的动作。(模仿)
事实上，在遇到语言能力较弱的孩子时，言语治疗师会对孩子的前语言技能进行简单的评估，从基本的前语言技能开始对孩子进行言语干预训练。
假设我们想让孩子和我们一起完成一个游戏任务。如果他们不能保持一定的专注力，游戏任务可能无法完成。
简单来说，沟通动机就是当孩子有需求的时候，会给大人发一个信息。但是，这个信息不一定是说出来的，也可能是非说出来的表达。
大部分家长都很重视孩子的眼睛问题，希望孩子能和大人进行眼神交流，但不知道这种视觉能力和孩子的语言学习有什么关系。
一般来说，孩子在9到12个月的时候会学习这个技能，一开始会学习轮流游戏。比如妈妈和宝宝一起玩推车，妈妈先推给宝宝，宝宝再推给妈妈。
除此之外，他们还需要有一定的眼神交流、交流动机和专注力。
一般来说，随着年龄的增长和认知理解能力的提高，孩子喜欢玩的游戏类型也会发生变化，主要从感官游戏、因果游戏、功能游戏、想象游戏、戏剧游戏到常规游戏。
葡萄妈妈的教学重点是让葡萄学会轮流，但在玩形状盒子的过程中，还涉及到一个功能性的游戏技巧。
虽然在一次游戏训练中可能同时出现语言前技能，但我们不能要求孩子在一次游戏任务中达到每一项语言前技能。
一般来说，孩子在使用语言与人交流之前，会先用一些非语言的方式与人交流，比如眼神、手势、表情等。
每一种前语言技能都是相互影响的，但不是独立存在的。
根据儿童语言发展的里程碑，儿童在一岁之前应该具备一定的前语言技能，这些前语言技能是其语言学习的基础。
所以，家长要根据孩子的实际情况，重点培养孩子缺乏或欠缺的一些前期语言技能。
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