【教学瓶颈】孩子脾气暴躁，无欲无求。自我刺激应该怎么做？ 《自闭症康复》
你好，丁琪媛老师，我想问你一个问题。孩子4岁，女孩，脾气特别大。状态好的时候来上课还是挺配合的，但是有时候心情不好，就像刺猬一样。根本摸不到。甚至在和老师打招呼握手之后，她还会喃喃自语。只要老师把教具挪过桌椅，她就会烦躁，又得自己去搬。(我妈也会这样)。你需要做什么？
1.认知继续向上教。
3.和孩子轮流做活动，如果轮流操作就奖励。
首先，我们要让这个孩子对绘画、写作等活动没有抵触感。主要有两种方式。
2.在课程开始的时候多做搭配，让孩子和老师一起玩，帮助孩子慢慢做好进入班级的准备。
2.训练他执行这些指令，比如把手放好，坐下。同时可以配合一些自己接受的手术项目来填补自己的时间，减少自我刺激的时间。
2.参与代币系统(贴代币后一开始给你想要的，然后做完一个项目再收一个代币)。
以下是知识星球【特殊教育自闭症康复协会】关于教学瓶颈的回答。
1.交接的时候可以和父母沟通。第一，让老师提前做好心理准备。第二，可以试着回忆一下之前在家里或者路上有没有什么值得注意的刺激，可能会导致孩子比平时脾气暴躁。如果我们能找到原因，我们就能采取一些措施来防止它。
4.把上课内容变成常规活动，尽量减少对强化的依赖，把他喜欢的活动/游戏和教学结合起来。
我是思思小姐。
以前需要独立完成，现在需要辅助完成。目前最重要的目标是减少孩子对任务的冲突。先不要问他画的有多好，但是每次看到任务，他都会没问题。
首先是通过提高强化的水平来提高他画画和写字的动力，比如用他喜欢的强化作为奖励，给它更长的时间等等。
3.将感官活动与大量运动相结合，也会有助于减少自我刺激。
二是降低难度，比如改变任务时长。以前他要花很长时间才能画出来，现在变成了一笔，甚至只是一笔，甚至只是一个笔杆。
3.对于“小”的东西，我们可以给孩子一些适当的选择，比如桌椅板凳的朝向，代币版的位置。我们可以让她提前参与到决策过程中，这样可能在一定程度上避免老师决定后她又要搬家的情况。还要加强孩子及时把手拿开的行为。同时，如果有其他不适合孩子动的物品，要及时制止，告诉他们“你的小手要放在XX上，这是老师的”。如果孩子们听指令，他们可以加强它。
8岁的孩子，认知理解能力差，基本只能表达自己想要的东西。有很多自我刺激，每隔五六分钟就会跳起来割手，扇别人耳光，抓别人。请问，怎样才能减少自我刺激的行为？
老师您好，有一个语言发育迟缓的孩子，他的认知和社交方面符合同龄孩子的发展。最近她领着孩子握笔画，妈妈领着他练字。孩子自己不喜欢这个活动，又因为之前被妈妈训过，所以矛盾。我不知道现在该怎么办。
1.练习“等待”，数到5/10就给你。
现在孩子的问题是，如果他们的动机很弱，他们的合作就会很低。如果动机很强，急着需要某样东西，却敷衍着记不住内容。你现在应该做什么？
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