自闭症儿童的游戏不是孩子一个人玩的。 《自闭症的原因》
由于游戏对自闭症儿童的教育功能，很多家长忽略了游戏最本质的乐趣。家长急于提高孩子其他方面的能力，往往忽略了孩子的情感体验，也就是参与游戏的乐趣。研究表明，自闭症儿童在喜欢的游戏中表现会更好，动机更强，参与更积极，更有利于儿童的发展和进步。和谐的关系和宽松的环境也是干预效果的重要因素。所以家长不要急于工作，给孩子施加不必要的外界压力，降低孩子内心的愉悦。
家长可以在家里随时随地和自闭症儿童玩耍:可以在沙发上玩拍手游戏，促进他们共同关注；可以在床上玩编故事游戏，促进自己的语言表达和想象力；可以在车上玩侦探游戏，促进观察能力的发展...曾经有一位父亲发现自己的自闭症孩子喜欢仰望天空，于是用万花筒和双筒望远镜走进了孩子的世界，并与他们建立了良好的互动关系。
游戏是儿童最自然的交流媒介，也是自我表达情绪、思想和行动的工具。游戏的本质是使孩子得到满足，给他们提供成就感和成功感，使他们获得支配和控制，帮助他们发展生理、心理和情绪，发展社会和精神。自闭症儿童虽然有不同程度的大脑发育障碍，但他们一开始也是孩子，所以对游戏的热爱和需求与普通孩子没有太大区别。
的确，游戏作为一种可大可小、可动可静、可难可易的活动，家长随时随地都可以玩。但不代表游戏可以随意，漫无目的的玩。父母虽然不是专业的干预者，但应该对孩子目前的发展水平和教育目标有很好的了解。在选择游戏和内容时，要结合孩子的实际情况和需求。比如，如果孩子目前还不具备理解复杂游戏规则的能力，家长就不适合和孩子玩太规则的游戏；如果社交是孩子最需要增强的能力，那么家长就应该多和孩子做一些社交游戏，比如角色扮演、情景模拟等。如果孩子的联合注意力和模仿能力不足，家长可以多做模仿游戏，比如模仿青蛙跳，蜗牛爬。同时，家长也要注意游戏的连续性和持久性。最好把游戏当成一个干预计划，循序渐进，从头到尾，根据孩子取得的进步或者新的问题进行调整。毕竟孩子的进步是日积月累的，而不是某个游戏的立竿见影的效果。
虽然有些家长也重视与孩子的亲子互动，经常陪孩子玩游戏，但往往缺乏有效的游戏技巧，以至于游戏时间只能算作简单的陪伴。家长不仅要参与孩子的游戏，还要知道一些策略。比如，家长需要在游戏过程中有意识地创造机会，在语言表达、联合注意力训练、社会交往等方面有意识地引导孩子。家长要以孩子的兴趣和关注点为中心，听从孩子的引导参加活动，积极回应孩子的语言和行为；在游戏过程中，父母应该能够自然地使用示范、帮助和强化等策略来帮助孩子发展语言和保持互动。只有当家长具备了这些技能，游戏才不仅仅是一个游戏，它才会具有潜移默化的教育意义。
自闭症儿童的游戏，孩子自己玩不了。一个人玩一个特定的玩具不被认为是游戏。这些只能算是孩子的最爱，甚至是孩子兴趣有限、行为僵化的体现。自闭症儿童的游戏应该是多方参与的、有规律的、互动的。家长、老师或同伴的有效参与是游戏有意义的必要条件，其参与程度和质量是增强干预效果的重要因素。所以，即使孩子看起来沉浸在自己的游戏世界里，更喜欢一个人用自己的方式玩游戏，家长也要尽量参与其中，或者为孩子寻找同伴，引导孩子用合适的方式玩游戏。
但不可否认的是，很多自闭症儿童因为自身的社交障碍、兴趣有限、行为刻板等原因，无法像普通孩子一样参与游戏或正常玩耍。所以，对于一些自闭症儿童来说，玩耍是一项需要后天学习的技能。同时，由于自闭症儿童往往伴随着运动和注意力的障碍，游戏往往具有干预这些障碍的功能。特别是对于缺乏语言能力的自闭症儿童来说，游戏可以是一种容易接受且有效的教育手段，有利于习得技能的概括，也可以增强孩子的自信心和自制力。所以自闭症儿童的游戏通常都是大人精心设计的，目的性和功能性干预性很强。
游戏是所有孩子都喜欢并擅长的一种学习方式。但是，自闭症儿童不同于正常儿童，他们不能自然地从社会环境中获取信息，观察和模仿从而获得各种技能。所以他们需要家长的不断指导和帮助，精心设计和组织，他们的游戏风格和内容也需要家长根据孩子的兴趣和需求来决定。这是一个既有智慧又有技术的工程，需要家长不断的学习和培养。
其实很多家长并不重视游戏对自闭症孩子的作用。相比游戏，家长可能更注重“教”孩子，给孩子“上课”或“训练”，而忽略了游戏作为孩子的一种需求和重要的教育方式。还有一些家长过于强调干涉孩子的目的，从而屏蔽了游戏的真实内涵，让孩子失去了游戏的乐趣。因此，对于忽视游戏或过度使用游戏的家长，我们有以下建议。
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