如何帮助孩子学习合适的社交技能？ {精神分列症}
技能阶段的技能变化和需求因情况而异。
先关注别人。
3.通过动机吸引他们，在我们这里控制他喜欢的玩具，或者突然停止他们感兴趣的活动，从而引起学生对你的注意，眼神第一眼就会特别加强。
4.主动向同龄人请教。
学会如何调整自己的情绪和行为。
9.确保学到的社交技能能在生活中接触到大自然的强化。
相反，在某些情况下。
5.为学生安排机会接触不同的人，增强他们对不同社交技能的学习，适应不同的社会环境。
3.学会向别人寻求帮助来放松和缓解自己的焦虑。
理解不同的人要使用恰当的语言:比如不要告诉对方你有多丑，等等。
所以，当我们说不当行为或者问题行为的时候。
遵守不同社交场合的规则。
4.能够在不同场合不受他人约束，要求管理自己的行为。
但是在电影院用正常音量是不合适的。
可以采用视频讲解、老师演练、问答的方式进行教学，然后根据学生的表现总结反馈，调整后继续练习。(比如拿学生自己的视频给学生看，判断自己和同学的哪些行为合适，哪些不合适)
需要建立适当的行为或目标行为。
当我们面对孩子的不当行为时。
帮助案例建立更适合该情况的适当行为。
根据功能独立玩玩具——比如可以把火车放到轨道上呜呜叫。
5.回应同事的请求。
包括如何调整和设定合适的目标。
能够为能力较强的学生制定自我监督管理计划(学生要能够对自己的行为进行监督和评分等。).
可以表达自己不同的感受，比如:开心，哭，等等。
7.同时，要妥善安排多陪伴的社交机会。
不符合现在的社会规则。
1.根据学生的能力设定不同的目标。目标越小，越容易实践。
同龄人之间的角色扮演游戏。
2.观察。学生观察玩具或老师玩耍的兴趣是学习玩具的第一步。
此时正常音量会被定义为不恰当行为或有问题的行为。
独立游戏。
模仿，通过观察老师的发挥来模仿。
适当的人际关系。
通过动画或绘本，引导学生了解肢体语言、表情或感受或情绪背后的原因，以及如何根据他人的肢体语言、表情或情绪做出恰当的社交反应。比如看到一个人伸手去拿桌上的杯子，可以说明对方可能想喝水。
引导学生与他人进行眼神交流，教师可以主动找到自己的眼神水平，并在眼神交流后立即加强。
扩展不同游戏的规则，比如知道输赢规则的游戏。
参与同伴博弈和合作博弈，可以按照简单的游戏规则来理解，比如等待，合作等等。
5.通过动画或绘本，引导学生理解自己肢体语言、表情或情绪背后的原因，帮助学生理解自己的表情、肢体或情绪。
5.假想游戏，比如假扮医生护士通过情景安排给病人治病。
了解并与不同的人保持适当的社交距离。比如不要随便亲别人等等。
同时，要不断地对学生的变化进行评估和监督。
只是行为在某些情况下出现是合适的。
一定要注意行为的背景和后果。
了解自己/他人以及他们的情绪行为。
同辈游戏。
3.在和同龄人玩游戏的过程中，可以分享，共同完成活动，接受他人的参与，不要按照自己的意愿去做。
所以社交技巧要保持，要推广。在帮助学生保持技能的同时，也要帮助他们适应变化的情况。固定的方法会影响学生在变化环境中的生活。
但是很多行为本身并没有问题。
辅助策略:至少最多，至少最多，无错教学，延时等。，根据学生的喜好和目标行为，选择合适的辅助方法。
6.通过独立游戏，培养学生正确恰当地度过闲暇时间的技能。
很多时候，并不代表行为本身有问题。
1.开发多种不同的玩具，演示不同玩具的方法，配合学生的强化，搭配成学生喜欢的项目游戏。
1.建立对他人注意力的刺激控制。例如，安排学生认识不同的同伴，并给指定的同伴物品，以引起他们的兴趣和反应。
社交能力是父母非常关心的技能之一。
遵守简单的规则，比如在餐厅安静地坐着，等着上厕所，在电影院或公共场所适当的音量，根据年龄选择上厕所等。
5.社会技能的学习并不局限于某门课程或某个场地，而是渗透到学生的日常活动中。
模仿参与者的活动。
6.当然，一定要给同伴(2人)安排强化社交学习，比如通过游戏安排学习不同游戏的规则和语言用法，或者通过场景模拟(在医院看病，在超市买东西等。).)。通过评估学生的能力，并提前设计和安排活动，我们可以有密集和重复的实践机会，帮助他们学习和应用社交技能。
举个例子:我们在家里用正常音量说话的时候。
而且在某些情况下出现是不合适的。
现在的行为是社会不允许的。
4.引导学生观察周围的环境、人和事件，进而关注当前环境中人与事件的关系。
社交障碍就是自闭症。儿童的核心障碍。
7.邀请同伴。4.学会向不同的人表达自己的需求，懂得适当的拒绝别人。
回应别人的礼貌用语，或主动使用各种礼貌用语，如:你好，对不起，谢谢等。，并与他人保持目光接触。
这时，这种行为就会被认为是不恰当的。
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