社交故事真的能改变自闭症儿童的社交障碍吗？带你一探究竟。 <抽动症>
当然，内容的来源是孩子日常生活中发生的事件。找出这些行为背后的原因(人、时间、地点、过程、导致合适/不合适行为的因素、对孩子重要的事情)，然后开始写社会故事。
对于不同认知水平的自闭症儿童，在这个阶段，引导策略是不同的。比如，对于能够独立阅读、识字量较大的自闭症儿童，家长可以通过文字和插图的方式帮助他们阅读社会故事。相反，对于没有读写能力和语言能力的自闭症儿童，多媒体PPT和视频演示可能更适合帮助他们阅读社会故事。
即便如此，更多的家长还是不知道如何正确使用绘本，或者更依赖于购买而不是自己写。购买的社会绘本自然有一定的效果，但每个血统的孩子都有自己独特的特点。如果最了解孩子的家长能自己写，为孩子量身定做，就能精准提高。
肯定句是大多数人对特定情况看法的表达。比如天气冷要穿羽绒服，天气冷不穿羽绒服容易感冒。
在写社会故事之前，作为最了解孩子的人，父母一定已经非常清楚孩子面临的困难。每一个血统的孩子都有不同的社会表现，(比如有的自闭症孩子很难遵守社会规则；另一些人在与他人交流方面有严重障碍。)我们可以先录下来，然后对孩子进行个别训练。
但他认识很多汉字，喜欢手机、地铁等交通工具。针对他的情况，一方面在教学中加入很多视觉元素，同时也引入社会故事，比如:
“我每天都有绘画课。有时我和老师一起上课，有时和妈妈一起上课。我要在课堂上好好表现，这样妈妈会很开心，老师也会喜欢我。”
社交障碍是自闭症儿童的核心问题。用社会故事引导自闭症儿童做出正确的行为，是美国自闭症儿童顾问卡罗尔·雷格(Carol Reg)首创的。早在1991年，美国就推出了第一本社会故事书。
对于没有能力完成真实世界演练的孩子，家长需要给予更多的指导。
观点句是关于别人对具体事物的想法和看法等。，这些都是向孩子们解释的。比如，很多人认为天气冷了，不穿羽绒服就会冷感冒。如果我在寒冷的天气里穿上羽绒服，我会感到温暖，不会感冒。
对于一些自闭症儿童来说，虽然很难理解别人的语言或进行互动，但他们仍然渴望社交。著名儿童精神病学家、DIR floor time intervention创始人格林斯潘教授曾表示，在他几十年对自闭症谱系儿童的研究和干预工作中，他从未见过任何一个孩子在有效干预后对玩玩具表现出比与人玩耍更大的兴趣。
指示句指导和引导孩子做出适当的行为。例如，天气冷的时候你应该穿暖和的衣服。
描述句是对周围环境的情况和相关人在某件事情发生时的行为的具体而客观的描述。比如，有些人在天气冷的时候会穿羽绒服。
写完作业，可以用手机听音乐，或者看地铁。
出现0-1个指示句时，必须附上2-5个描述性、透视性、肯定性的句子。
其实这些孩子需要的是你的帮助。而社交故事是你最好的帮手。
在社会故事中，内容有特定的结构，主要由四个句子组成。
在阅读了带有图片、文字、PPT或视频演示的社交故事后，家长可以练习社交故事的场景模拟，即在模拟的真实情境中练习社交技能，以强化目标行为。
4.乐乐画画的过程中，老师提醒了他两三次，画完了就奖励他。他可以选择他想要的奖励。
乐乐，6岁，血统孩子，语言理解和表达能力很强，但爱发脾气，不善于与人合作，学习能力弱。
让他做一件事，他不愿意做，就会大叫，他会坐在地上，坚决不过来。上课的时候，想看自己喜欢的手机或者图片，就拿着。有时候嘴巴会不停的重复，很难安静的上完一节课。
其实写绘本很简单。今天，我将教你一些写作和使用它们的技巧。
家长写社会故事时，一定要符合孩子自身的特点，用简单易懂的文字，配以配套的照片。故事使用第一人称“我”，从儿童的角度出发。
另外，在句子词汇的应用上，请避免过于“绝对”的词汇，防止孩子产生不必要的刻板行为。家长一开始可能不知道从何下手。他们可以根据自己的想法写故事，然后修改句型和比例。
这是写给乐乐的第一篇社会故事。老师连续用了几次后，孩子们安静的上课时间增加了。但是我们还是要保留这个故事，让孩子养成一个习惯，花时间去练习。
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