如何培养自闭症孩子的内在驱动力？ {抽动症}
针对这种情况，我先和小胖一起阅读了各种社会故事，讲解了书中的荣誉感和羞耻感，并通过生动的例子让他了解了这两个概念的一些基本知识。同时根据他的能力，尽量创造生活中的体验机会，培养他的荣誉感。
那么，如果孩子对社会规则很熟悉，但不认同，或者不愿意遵守，该怎么办呢？还是要具体问题具体分析，才能有针对性的采取措施解决问题。例如，小胖在三年级时，制造麻烦成为他最大的爱好和动力，他忽视了学习，尽管他知道这是错误的。
开学时，小胖没有回应老师的表扬。后来，我和特殊教育康复老师商量后，给小胖列了一个明确的任务清单。
自闭症儿童的兴趣通常比较狭窄，小胖的兴趣转换是按年计算的。每年，小胖都会对某个领域极度痴迷，一旦迷上了，他恨不得生命中的一切都围绕着它转。
渐渐地，小胖开始观察他周围的事物和人，他能够给我完整地描述学校里发生的事情，并不时发表一些自己的评论。
从上面的例子可以看出，虽然自闭症儿童的学习动机可能与其他儿童不同，但只要引导得当，他们也会按照我们的预期去做，为我们设定的目标而努力。
就这样，小胖的兴趣和学习直接挂钩了，小家伙终于开始认真对待学习了。
普通孩子长大后容易受社会环境的影响。
√有些孩子能听懂恭维的话，缺乏对周围环境(包括周围人的言行)的观察，很难捕捉到恭维的信号，效果自然会大打折扣。
许多自闭症儿童缺乏对周围社会信息的观察，小胖也不例外。
除此之外，我还会每天和小胖一起阅读或观看视频，重点了解人物的性格特点、情绪，以及故事的前因后果。
同时，这也有助于小胖了解学校里每个场合的不同规定和要求，以及老师和其他同学的喜好，从而知道自己行为的界限，奖励自己合理的调侃行为。
我记得他在一年级的一个特殊班。放学后，我问他学校发生了什么事，他基本答不上来。班上有两个学生经常哭，但小胖对此漠不关心。
只要他完成了任何一项任务，老师都会表扬他，并在单子上打勾。
慢慢地，小胖的淘气行为越来越少了。
比如在学校，让他尽量在当天的班里做老师的助手，参加课后的集体活动等等。同时鼓励他在家做力所能及的家务，为一些家庭的事情出谋划策。
这时，我开始引导他观察和总结身边的具体事项。
经过观察，我发现这些行为的背后是为了获得关注。随着他的成长，小胖的社交需求逐渐增加。然而，由于缺乏社交技巧，他不知道如何引起别人的注意。所以，恶作剧成了他获得别人关注的捷径，他当然乐在其中。
一个10岁自闭症男孩的母亲，美国一家自闭症干预机构的执行主管，正在学习BCBA课程，是《养育高功能自闭症儿童指南》中文版的中文翻译。
通过这些锻炼，小胖的能力和自信心都得到了很大的提高，他也开始有了集体荣誉的观念，愿意在力所能及的范围内为集体做出贡献。小的羞耻感也有所提高，已经意识到被送进校长室是一件不光彩的事情，会下意识地调整自己的行为，避免再次犯错。
针对自闭症孩子不理解、不认同社会规则的问题，我们还是要从基础做起，让孩子熟悉社会规则。
意识到问题的根源，我开始采取行动。第一，我和学校的BCBA老师、语言培训师、辅导员商量，让他们在平时的培训中注意加强社交能力的培养，让他知道如何用正确的方式获得别人的关注。
接下来我就和大家一一分享一下我是如何解决上述问题的。
与快乐、悲伤等基本情绪相比，荣誉感、羞耻感等高级情绪往往过于抽象，通常与群体或他人有关。自闭症儿童通常缺乏同理心，因此很难掌握这些概念。
比如老师喜欢什么样的行为，什么样的行为会被老师奖励；他和最好的同学有什么爱好，如何引导他去做才能赢得别人的称赞等等。通过这样一步步的引导，小胖逐渐知道了别人期望的行为，并愿意为此而努力。
有哪些需要改进和羞辱的行为，比如不做作业，考试成绩低，乱穿马路等。，并积极调整自己的行为。
鉴于这种情况，我很快开始限制小胖观看视频的权利，并根据他的能力，对他在网络课堂上的表现做出了详细的规定。看过山车视频，玩过山车游戏作为对他学习的奖励，玩的时间和他的努力程度直接挂钩。
针对这种情况，我决定从小胖的基本能力入手，包括识别自己和他人的情绪，回忆身边的事件或者故事中的情节，理解事物的因果关系。
例如，小胖在三年级时经常因为在课堂上捣乱而被老师请到校长办公室。普通孩子可能会感到紧张、羞辱和羞愧，但小胖根本没有意识到这是一种惩罚。相反，因为不喜欢上课，他在校长办公室里自得其乐，有时甚至不肯回教室。
我趁热打铁，抓住了小胖想玩遍各种主题公园的目标，告诉他要好好学习，这样他长大了就能找到一份好工作，挣钱去更多的主题公园，小家伙也会更有动力去学习。
√自闭症儿童的兴趣通常比较狭窄，他们很有动力和兴趣去钻研自己的激情。如果学校里的好成绩不属于自己喜欢的领域，就会缺乏继续努力的动力。
正如我在上一篇文章中提到的，小胖几乎拥有普通高功能儿童长大后会遇到的所有问题。
在生活中，我尽量表扬他的好表现，让他知道自己哪里做得好，能得到什么奖励。慢慢地，小胖对奖励有了清晰的认识，会努力朝着我设定的任务努力。
√有些自闭症患者很难理解荣誉感、羞耻感等高级情感。所以一些基于荣誉感和羞耻感的教育方式对他们来说不仅无效，还可能产生不良影响。
同时，我也尽量给小胖找玩伴，带小胖参加各种集体活动，帮助小胖了解身边发生的事情，指导他在集体活动中如何做出正确的反应。
如果把他送到校长办公室，要求校长给他布置一些他不喜欢的任务(比如抄作业)，以增加他恶作剧的负面后果。
在普通课堂上，有时候老师一个眼神就能让其他同学明白发生了什么，而他根本没有反应。
√自闭症孩子不太重视很多既定的社会规则。他们对很多事情都有自己独特的看法，并坚持下去。比如大家都认为在学校要争取好成绩，但是自闭症孩子不这么认为，所以好成绩不会激励他们。
√表扬和成绩好对于一些自闭症孩子来说是抽象的。他们意识不到好成绩对自己意味着什么，能带来什么好处。
从四年级开始，他就疯狂地爱上了过山车。他每天画各种主题公园的地图，玩过山车的电脑游戏，用电脑搜索各种主题公园和过山车的信息。以至于刚开始上网络课的时候，他看过山车的资料和视频都走神，基本不上课，学习一落千丈。
比如，我们可以通过社会故事或插图帮助孩子熟悉各种场合(包括学校)的规则，通过生活中各种具体的例子和做法让孩子了解和理解规则，引导孩子按照规则行事。
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