你同意AP的模仿训练分阶段进行的教学计划吗？ [精神分裂症]
当学生掌握了【第一阶段】的五个动作，就开始【第二阶段】。
从涉及文章操作的动作开始。
从[阶段1]和[阶段3]中的项目开始。掌握它们之后，开始使用【第二阶段】和【第五阶段】中的动作(比如拍手，拍膝盖)。
随着学生的进步，语言提示变成了与“这样做”意思相同的其他短语(例如，“做我正在做的事”和“跟我来”)。
本文档翻译自澳大利亚的AP，为便于阅读，略有改动。
关注我们的视频号，我会录制专门的视频给你讲解。
一次教一项，也就是说桌上没有别的，只教这一项的操作模仿。学生能独立模仿一个动作后，就可以引入干扰项。
老师指着一个人让学生模仿，然后说:“做那个动作。”。
不断模仿。
目标是只给出一个语言提示，但是延迟强化，直到所有动作完成。
如果他提前开始动作，提醒他等到老师做完第二个动作。
2.用一个手指摸你的鼻子，而不是用整只手。
举个例子，对于小锤子的操作，除了敲钉子，还可以扔到桶里。
三步链锁。
一旦你掌握了【第二阶段】的十个模仿，让学生跟着你做一系列不同的动作。
现在看来，还是“真”的，但我觉得这种范式给人以引导，同时也制造了一种刚性。
1.学生们学会模仿别人的动作。
在没有提示的情况下，学生十次有八次回答正确。
5.模仿可以培养对环境的意识。
涉及移开身体的一部分(例如，将手臂伸向一侧)或不能直接看到身体部分(例如，鼻子和头)的模仿更加困难。
我是华华老师。
高级模仿。
你掌握的新动作应该和你已经学会的动作一起随机出现。
4.射一次对射两次。
交叉(比如左手摸右腿；右手摸左肩)。
4.连续链锁。
让学生在远处模仿做一个动作再回来。在老师演示的时候，学生应该一直呆在椅子上。
涉及物体操作的模仿(比如把积木放在桶里)或产生即时感官反馈(比如敲钟)通常更容易。
3.模仿是提供示范帮助的基础。
最后动作会被命名(比如拍手)，为后续的语言指令建立知识库。
当学生掌握了第二阶段的五个动作后，就可以开始第三阶段了。
而且每一项都需要教各种操作，这样才能区分。
1.单一行动。
模仿他人。
最近整理文件，真的翻出了很多宝藏。
能够归纳出至少一个其他老师的情况。
2.两步动作(同时)。
远离椅子的仿制品。
学生掌握了1至7阶段动作的20个模仿动作后，就可以开始将这些动作链接成两步行为反应(比如戴上帽子，敲门)。
4.模仿促进学生和老师的关系(模仿老师成为一种强化)。
这个阶段从明显的大动作开始，然后发展到更细微更精细的动作。
两步链式模仿需要记忆动作。
6.模仿有助于培养专注技能。
2.模仿是其他重要技能(例如，口头表达、游戏、社交、自助等)的基础。).
1.举起一只手对两只手。
这个培训项目没有技能，这是我们能教的最简单的技能之一。
7.模仿是一个简单的任务，可以用来建立或重建服从和注意力。让学生很容易得到强化。
肢体辅助，要轻轻抚摸，然后变成一个小动作。
5.高射vs低射。
模仿视频中的动作。
“站起来”的动作并不总是紧接着“坐下”。比如你可以让学生站着拍手。
当学生掌握了第二阶段五个动作的模仿，就可以开始增加精细动作了。
与[阶段8]相同，但是学生执行三个步骤而不是两个步骤。
坐姿和眼神交流通常可以在训练和模仿的时候同时成型。
只是时代变了。现在看这些宝贝真可惜。
同时有两个动作(比如右手摸肩膀，左手摸膝盖；双臂交叉)。
老师示范一个动作，说“这样做”。学生应该模仿老师的动作(也就是说，如果老师用右手，他应该用左手)。
3.三个步骤(同时)。
3.用你的右手和左手挥手告别。
当老师示范动作时，学生们观看。
一旦你学会了【第二阶段】的10个动作模仿和【第五阶段】的5个动作模仿，你就可以做更细致的区分了。
开始两三招，然后越来越多。
呈现视觉刺激，告诉学生“这样做”。
分解必须如此符合逻辑和实际。
从大动作列表中选择三个动作，当学生掌握一个动作后，再添加一个新动作。
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