这时候我马上说:我看的是左边，但是我踢到右边了，呵呵呵呵呵呵。这个时候，孩子会想:你骗了我。(因为孩子之前被骗过)。所以这种呵呵呵呵呵呵贼笑的表情，可以让孩子解读为当前的情况下会有不好的事情发生。

这些都是金儿从“人物”那里切换确认眼神时，从我这里得到的答案。

金儿说完那句话，主班主任配合金儿说，你还在说。两个孩子不敢说话。

金二继续:那我们把车停整齐，做个停车场。

所以非语言的社交信号，比如我们和孩子之间的眼神，一定要进行角色互换，让孩子获得这些非语言的能力。儿童不仅可以接收和阅读这些社会信号，还可以自己使用，尤其是各种情绪的面部表情。比如我过我们大院的安检门，要刷脸，刷完脸就直接进去了。锦罗低着头，想着什么，就直接跟我进来了，胳膊被门夹住了。金儿只是盯着我，不说话。我看过去，他说:“妈妈，我也骄傲。”(意思是叫我不要说。)

我说，金儿，我们来拆快递吧。可能会有惊喜。

我马上点头说，嗯！同时微笑着给锦儿竖起大拇指。(这是我对他赞美的表达，我赞同他的想法)

接下来，老师又补充了一句:好，你可以说，你可以继续说，然后我们教室里就有活动了。这句话是什么意思？这是一个讽刺。

在这一点上，大家有没有注意到，我不单独把眼神或者我没有说出来的话说出来，但是这些能力是可以通过生活中的例子，通过我和金儿的博弈来练习的。

这里需要的能力是眼睛的持续关注，眼神的切换和切换速度，信息的快速获取，对现状老师那句话的含义的解读，理解讽刺之后对自己当前行为的调整，然后是恰当的行为。

如果你有更好的能力，可以加一些心意，比如欺骗他，嘲笑小偷。

以上能力都是相互关联的，都是生活中的自然操作。无意制造场景，却是生活中手边练习的机会。父母应该善于利用生活中的任何机会进行教育。

我说，“先猜一猜。

我立刻点了点头，微笑着用非语言的方式给了锦儿一个大拇指。

每次在外面喝水，我们都把矿泉水瓶带回家，然后装满水。站在客厅一排，我们把十几个矿泉水瓶站成一排。然后我和金儿踢足球，他是守门员。金儿站在那排矿泉水瓶前。我是踢球者，我在金儿面前。

刚开始，能力弱的时候，家长要把目光放清楚，放慢游戏节奏，向左看，向左踢，向右看，向右踢，放慢踢的速度，让孩子拦截成功。孩子拦截成功后，我们会叙述，哦，你的无影脚好厉害，居然把我的球给拦下来了。下次我不会让你停下来。记得加表情。后台很多家长私发视频。我看着他们，父母的扑克脸表情不丰富，语气平淡，没有抑扬顿挫。所以大家一定要注意自己的非口语(眼神、语气、表情、肢体语言)，并且夸大，直到孩子看得见为止。

如果生活中没有这样的机会，那就创作游戏进行教学。

后面一段，金儿看着我，指着车说，妈，你看这里，这么多车乱七八糟的。

很多血统的孩子和最亲的父母眼神和谈吐都非常好，好到一般外人看不出来。那是因为我们习惯了孩子的模式，在迁就孩子。如果是孩子和外人呢？

这时候的孩子都很安静，甚至有点不敢说话。

普通孩子都知道这个时候我们不能说话。他们能把老师的表达和其他同学的表现甚至现状结合起来。

但锦罗的孩子四处张望，最后他抓到一个小同学在窃窃私语。锦罗马上说:老师，他还在说话。

我之前也提到过，眼动切换速度越快，后期心智阅读能力发展越好。眼睛好了，联合注意力就好了，他的心智能力也会越来越好。这些能力环环相扣。

大家想一想。主班主任想让金儿这么说吗？主班主任的表情和她语言中的语气意思是:你们都安静点，吵点。

如果没有持续的眼神交流，孩子就无法读懂我的意思。如果他非要转眼睛，他不知道我要他找的地方是柜子。如果他没有非语言阅读能力，那么他就看不懂OK手势，代表第三个抽屉。

在这里我给大家分析讲解一些具体的案例，如何在游戏中练习连续的眼神交流，眼神切换，眼神切换速度。游戏1:

所以金儿现在会用贼笑的表情和同伴互动。比如一个中产阶级的孩子故意用水枪射杀金儿和他的同伴。那些同伴都是一年级的孩子，然后金儿说，你奶奶在叫你。中班的孩子左顾右盼，想找出奶奶在哪里，金儿冲上去夺了孩子的枪。金儿贼这时笑了，其实是一种成功的笑:嘿嘿，谁让你拿枪打我们的？

金儿看着我说，这车从这开到那就停了。

这时，我用眼睛看了看电视旁边的柜子。(这需要金儿的眼神切换能力先看我再看柜子)

金儿第一次没看懂我的手势。我从他迷惑的眼神中读到了。他不明白，但他没有说出来。然后我指了指柜子，示意OK。锦罗顺着我的手指看了看柜子，又看了看我。然后说:是第三内阁吗？我马上说，是的，你做得很好，知道我要说的是剪刀在第三个柜子里，我成功拿到了。

经过以上被骗的经历，孩子也明白了被骗的意义。这时候，父母可以加入贼笑。比如我们故意面向孩子的左边，眼睛看向孩子的左边。当孩子看到我们要踢向左边，孩子的身体或者脸在向左移动的时候，我们故意贼笑“呵呵呵呵呵呵”。这个时候，孩子第一次遇到这种情况，一定是傻了。有些孩子可能会说“妈妈！金儿直接问这个问题，我就跟他说“呵呵呵呵呵呵，我在笑贼”，他继续问“你为什么要贼笑？“我说，等一下你就知道了。然后我说:你准备好了。我还是保持着同样的状态，面对着孩子的左边，眼睛看向孩子的左边，却踢向了右边。

比如我们带孩子去买菜的时候，和孩子聊得很好，外人是看不出来的。这个时候卖菜的老板问我们小朋友:“小伙子，你要吃什么菜？”这时候可能有一个大谱系的孩子基本不回应，不知道别人在叫他。我这里说的是大量的高功能儿童，年龄更小、无法实现能力的儿童不包括在内。当然，这是考虑到大环境下孩子的注意力。其实这些都是可以通过积累练习来提高的。

金儿用手指给我看:那里。

然后我指了指那辆车，然后摇了摇头，摆了个“很挤”的手势。然后Brocade解释说他的车需要放松。锦罗这么一说，我立刻点头微笑，对他竖起大拇指。这是对他的一种肯定，让他知道他看到了我的行动是对的。

可以这样做:故意停顿，然后孩子会一直看着我们，我们可以说，你看。然后我们面向孩子的左边，眼睛看向孩子的左边。然后孩子会调整位置向左看，根据我们的信号移动。但是我们可以突然踢到孩子的右侧，砸瓶子，然后喊“耶，我砸到了，你被骗了，我骗了你”。这时候孩子肯定会说“哼，真让我生气。”有的孩子可能就是摔在地上发脾气。这时候我们可以安抚和叙述孩子内心的感受，生气，因为妈妈骗了我。很明显，母亲看的是左边，却踢到了右边。这些逻辑一定要跟孩子说清楚，输入什么是作弊，什么是被骗。这种抽象的词语必须用这种具体的表现形式来解释。

大家想一想。这一串动作是什么意思？意思是:奶奶在房里睡觉，你可以轻装上阵。执行一系列动作所需的能力是:持续的眼神交流和对我动作的连贯解读。

锦罗去柜子里找剪刀。有五个抽屉。锦儿把第一个抽屉从上到下打开，翻了个遍，因为抽屉里东西太多了。我去看看金儿找。这个时候一定要慢，不要催孩子。我们应该慢下来，我们的步伐应该慢下来。不要催促蜗牛。蜗牛本身就慢。如果我们快速地拉蜗牛，蜗牛会受伤。

我通过眼神告诉金儿，我是要踢金儿的左还是右。他必须通过持续的目光注视来注意我的眼睛。这个游戏是按能力分阶段的。

很多谱系的孩子无法结合老师的语气持续观察老师的表情，然后把目光切换到当前的同学身上持续观察同学的表现，进而解读当前情境的意义，进而调整自己的行为。这一系列反应是需要孩子持续的眼球注意，还是需要眼球切换？

我一边指着车，一边做了个表情说，啧啧……这里太乱了。哎呀…我不喜欢它。

2019年金儿上幼儿园的时候，班里的孩子吵吵闹闹。这时，主班主任表情严肃地说:我看看谁还在争。

下面通过一些具体的案例来分析说明在生活中如何练习眼神的切换和非语言的解读。

我说，你去拿这个。(我用手比划了个剪刀的手势，意思是让他把剪刀拿来，我故意没说“剪刀去哪拿？”在下一句推广金儿的第二次交流)

因为金儿没有明确指出，那我就故意没问金儿。我反而说:“啊？”而疑惑的表情说明了我不明白的地方。刚开始，金儿说，妈，你什么意思？

然后我做了OK的手势，同时“哦”了一声，点了点头。

以上非口语的语言，语气，表情都代表了我内心的意思。孩子一开始没听懂，后来听了第二次更露骨的表现和口头解释，才明白我迷茫的语气和表情。

我和金儿把快递拿回家了，然后我们一起拆包。

2020年初，因为疫情，我们在外婆家。有一次我奶奶睡在床上不舒服，我和金儿就下楼回家了。我的速度比金儿快。一到家，我就喊，妈妈，我们回来了。当我没有听到任何声音时，我到处找。发现我妈在房间里睡觉，我就在房间门口远远的示意金儿。我的动作是:我指了指房间，做了个睡觉的动作，然后指了指金儿，做了个轻轻的走路。

前面讲了眼睛的阶段(上)和眼睛的阶段(下)，很多家长想继续听下去。有的家长私底下说我家孩子的眼神，有的家长提到孩子和同龄人之间的眼神，不去看，更不用说观察同龄人的社交信号，比如眼神、表情、语调、肢体动作等。，导致与同龄人产生误会和摩擦，影响社会关系。

所以在生活中，当我们的孩子参加小团体的NT特殊游戏时，很多家长跟我说，孩子可以一个同伴一起玩游戏，最好是一劳永逸，但是多一个同伴的时候，孩子基本上就不碍事了。那是因为两个孩子的社交太快了，我们的孩子跟不上，两个孩子的社交是同频的。

然后就是用眼睛的地方。

金儿此刻站起来愉快地交谈着。她心里的想法一定是:老师叫我们说话。

本文要告诉你的是眼神交流的第四个阶段:眼神交流切换速度和非语言练习，这涉及到很多内容，比如持续的眼神交流能力，非语言能力，观察和解释的心智能力。这些内容是不可分割的。主要通过案例讲解，方便大家理解和实践。

金儿以前很乱，她也不知道别人在叫他，但是我每天都带金儿去菜市场练。现在我可以站在金儿身边，和她老板交流，自己买菜。你可以通过微信官方账号看我的文章，其中有一篇提到了买菜的一些细节。微信官方账号是:重返地球的星星。

金二老师的反馈其实有利有弊。好处是加强了金儿对他人行为的观察。也就是骗金二在做不到对的事情的时候，还在抱怨，继续说对的事情的行为。金二没有用眼睛持续观察老师，观察环境，观察同学的表现。三条线索的目光切换后，他思考了自己的行为。老师只是想帮锦儿，但毕竟一般老师对特殊教育有局限性。

许多人不会，即使是高功能儿童。这时候怎么辅助？那就是在孩子身后不停地打手势，提醒孩子注意别人。当孩子不能理解他人之间的社会交往时，可以在背后解读。当然，强大的团体班主任会随时抓住每个孩子的注意力。老师会故意让两个同伴进行对话，然后去关注其他孩子。孩子一走神，就会拍拍孩子，然后指着两个说话的孩子。

当我找到第一个抽屉的时候，我就知道他一定会一个抽屉一个抽屉的找，但是我不想让他自己找。希望他能来找我帮忙，多和别人联系。我的另一个目标是切换孩子的眼神，所以我故意“嗯嗯”了一声，然后金儿看着我，我比较了一下OK的手势。这个时候，你想想，我表达的OK吗？

所以，通过眼神关注和观察对方，解读社交信号是多么重要。

我故意说:“嗯~ ~ ~我不知道。等打开就知道了。”

我写了很多字，因为我想详细描述这个场景。如果实用的话，很快就完成了。父母自己补图。)

总结一下:任何游戏或活动都要以快乐为中心，这是检验标准。即使游戏本身不快乐，也要通过我们的表情和肢体动作给孩子创造快乐。让孩子通过游戏或活动把自己的关注点和兴趣转移给我们。我喜欢通过游戏的乐趣和这个或这些孩子一起玩。

这时候家长要加入进来，减缓两个孩子的社交，帮助我们的孩子不断观察对方的肢体语言，倾听同伴的对话。当然，这一点对于我们的孩子来说是枯燥的，会反感的，所以首先要用孩子喜欢的游戏来练习。这样，我们会更容易进行协助，孩子们会更愿意听他们同龄人的谈话，也很容易加入他们的谈话。

所以我们可以解决这个问题。如果不看别人的表情，不结合别人说话的语气，不结合别人的肢体动作，不去观察当下的情况，那么我们就不知道别人此刻是开心、愤怒还是厌恶。简单来说，就是对方此刻给出的社交信号是友好还是不友好。

我是金儿的妈妈。金儿2.5岁在中山三院确诊为自闭症。当时PEP3评估的实际年龄是0-8个月，最好的是大肢体运动8个月。机构干预持续了两年，周末她会找社会小团体上课。其余时间她都待在家里干预至今。经过四年多的努力，入小学前的评估和今年在中山三院的复查显示，她的血统性状不明显，被教育为正常的普通孩子。现在Brocade可以独立与同龄人交往了。这两年，我帮助了几个家庭纠正了孩子的干预方向和目标，孩子有了显著的进步。

我们做出不服气的表情和动作，但下次让孩子截取成功，让他们有成就感，让他们继续看我们失败后的夸张表演。孩子可以从中获得成就感，和我们一起玩的很开心。

这就是“眼阶段”教学的全部内容。请尽可能地听发音。文本内容被部分剪切，发音内容比文本内容丰富。

下面通过一些具体的案例来分析说明如何在游戏中练习持续的眼神交流和眼神切换，以及非口语和阅读能力。

金儿的妈妈是我们家训班的成员，也是唯一的女士。她是我最敬佩的家长，有非常专业的理论知识和实践能力。本文是锦儿妈妈在团队讲座组分享的经验。希望大家好好学习。

这个方法和我上面说的差不多，只不过助理变成了主班主任，而不是家长或者助理班主任。上团课的家长，这个时候会去看看自己的孩子有没有被这种方式辅助。否则孩子在团课上不会一直关注别人的事情，也就意味着团课上孩子的课质量会降低。