后来金儿就这么干了，先拍着我确定我的目光在他身上，然后看向小姐姐的方向，最后看向小姐姐，我顺着他的目光到了他要告诉我目标的位置。最后，他必须回头看我，以确定我是否在看，是否看到了。最后告诉我:妈妈，他的衣服这么暴露。

那么为什么我们的孩子切换速度慢呢？是因为他没有去看他们聊天，没有跟上他们聊天的速度。所以当他还在说自己的话题的时候，NT已经转到另一个话题了。

金儿说:因为他们把水管举得很高，陈老师担心他们的水管掉下来砸到同学。

眼神交流很重要，因为这直接关系到以后生活中的一些细节。比如我们让孩子去远处拿杯子的时候，桌子上有两个杯子，一个是瓷杯，一个是玻璃杯。当我们说的不清楚的时候，我们的孩子需要拿起瓷杯跟我们确认:是这个杯子吗？这种确认的能力，因为很多孩子，不管我们要不要什么东西，就是直接拿，不管拿不拿。

为什么我总是谈论眼神交流的重要性？例如，当我们与成年人交谈时，当我们转换时，我们获得了信息。是因为眼神切换的速度快，我们才能获得更多的信息吗？

我们很多孩子缺乏观察这些细微动作的能力。比如锦儿上幼儿园的时候，她会往窗外看，我会假装她无意过去，锦儿就会看着我。这个时候我肯定不能用手指着老师给他看老师的意思。这时候我用的是:他看着我，我看着老师，他会跟着我，然后看着老师。同时，他应该明白我的意思是让他。

事实上，确实如此。我举个简单的例子。比如金儿以前指着对方悄悄跟我说，妈，她穿的衣服多暴露啊。

坐在垫子上，左边是孩子最喜欢的车，右边是孩子最喜欢的发泄猪(一种玩具，淘宝上有卖)。练完这一步，孩子的协调能力就比较好了，不会出现抢救兵的现象。首先大声喊叫或发出声音来引起孩子的注意。孩子看我们的时候，我们看孩子左边的车。孩子跟着我们的目光看车后，我们赶紧按住孩子的小手。孩子看了我们一眼后，我们点头放开，示意再玩一会儿。第一次练这一步的孩子，可以用语言解释你眼神的意思。提前10秒给孩子讲了好玩的之后，继续练习，步骤和之前一样。

等这个阶段孩子稳定了，我会继续沟通修复。孩子叫我的时候，我假装没听见，不去看孩子。我会协助孩子过来拍拍我的肩膀，引起我的注意，进行眼神交流，然后进行之前的对话。否则孩子会养成一个习惯，就是孩子说完话，就不会注意别人有没有听到。

物品的选择:首先从强化开始，用孩子喜欢的，只要孩子看着我们的目标就直接给孩子，逐渐减少到中性物品。即使不是孩子喜欢的物品，孩子也能根据我们的手指指示或眼神线索知道我们的目标。

有了之前的经历，在后来的回合中，他没有听到我的回应，所以才会看过来。他一看我，我马上说:“你再看我，我能听见。”然后我接着告诉他是什么词。

其他可以用来给孩子传递信息的东西或者例子，在你自己的生活中也可以找到并使用。

我也经常在金儿的同学身上用这个方法。NT也有很多逃兵，有的玩辫子，有的玩自己的手，有的互相聊天。我看到后，总会拍拍对方的肩膀。对方看我之后，我一直看老师。他们都知道我的意思是让他们看着老师，认真听老师讲课。所以，如你所见，我在整个管教过程中一直使用非语言和微动作。我没有用大招或者文字。

说到这里，我们的父母千万不要扭着孩子的头，或者破着脸看我们说完。达到这个阶段也需要一个成型的过程，可能需要一年，两年，甚至三年。怎么塑造？练习眼神交流，让眼神交流、持续注意能力、切换能力成为生活中的习惯。很多家长认为孩子的语言能力很好，听指令的能力也很好。基本上他们只靠说话，不用看。然后最后，孩子们形成一个只依赖听觉，不依赖视觉，不需要眼睛观察的大脑。

其实父母在生活中有很多机会练习这部分能力。非口语其实就是在练习眼神切换。比如孩子只要看着我们，我们就给他一个眼神或者一个肢体语言，或者给他一句话，然后让他看东西，最后看人。人物之间的眼神切换，其实就是共享注意力。

金儿说，批评同学A和b。

角色互换这部分一定要练习，对孩子来说很重要。一定要听发音。发音内容比文字内容丰富，文字内容部分删除。

他们谈完话，锦罗看着他们说:你们两个不害臊吗？听说这么大的人竟然做这种事，我很尴尬。然后两个人都不好意思的笑了笑然后继续玩游戏。(因为金儿和AB同学已经玩的很好了，三个人就这么直接的相处，但是金儿在幼儿园的时候不敢这么说，因为有老师控制他们的行为和语言。)

桌面练习的时候，用盖子装小孩子喜欢吃的葡萄干和紫菜。左边放葡萄干，右边放薰衣草。

我们的孩子跟不上社会交往，加入同龄人的社会交往。其实他们眼睛切换的速度是跟不上同龄人的。上次有个家长在群里提到，自己的孩子还在说同龄人的上一个话题，但是同龄人已经换话题了，就是注意力切换的速度不够快，跟不上同龄人。

通过这个例子，家长也可以观察身边的NT。他们的沟通方式是什么？但我需要提醒大家的是，我们只是观察，从不比较。

这一步是前面第一步和第二步的推进，也是最难的。所以，不管给孩子做什么练习，一定要按步骤来，千万不要跨越。比如孩子上楼梯一次只能走一步，我们要让孩子一次走两步。那不是让孩子很尴尬吗？同时，孩子不一定上学，但也可能不直接上学，停滞不前。

比如幼儿园的时候，陈老师突然不点名地严肃批评教室中间角落水管区的同学(这是远距离，一个在教室中间，一个在教室角落):喂，你们两个别玩这种危险的游戏。出来，别玩了。

上一篇文章《眼睛的阶段(我)》发表后，很高兴看到这几天群里家长和后台加我微信私聊的人的反馈。大家意识到眼睛的重要性，有了进一步学习的想法。

一开始，他问，妈妈，这是什么字？是和文字对话，向文字提问。也不要看我。我的处理方式是:我不回应，等他主动看我。一开始，我没有等孩子的眼神，就拍了拍孩子的肩膀。孩子一看我，我马上说:“哦，你看我，我听见了。字为道。”

操作方法可以和上面说的一样，但是手指指示改为不太明显的旋转头部，看脸朝向哪里。为什么要练这种能力？

扰动:从最初没有分散注意力物品的环境，到中性的分散注意力物品，最后，即使有强化物作为分散注意力物品，孩子仍然可以达到我们的目标。

这样，我们成年人就可以来回切换目光，从而知道孩子为什么在笑，是在发呆想事情，还是看到搞笑的图片在笑。父母必须区分，所以眼睛切换越快，我们能获得的信息就越多。

金儿的妈妈是我们家训班的成员，也是唯一的女士。她是我最敬佩的家长，有非常专业的理论知识和实践能力。本文是锦儿妈妈在团队讲座组分享的经验。希望大家好好学习。

其实这个时候孩子正确的分享应该是这样的:孩子指着远处的金店说，妈妈，然后转头看妈妈，确认妈妈的眼神和注意力在听孩子的话。眼神交流后，孩子继续说，看，金子！再看看你妈妈。这时候你的眼神就是在确认妈妈的注意力一直在听你的孩子说话，等待她的反应。

此时锦儿正在恐龙区玩建造游戏。锦罗听到后，先是扭头看了一眼陈老师，又顺着陈老师脸对着的方向，向陈老师看的地方望去。我观察了整个过程。

上面的操作流程是:先看人，再跟着手指指示看东西，最后看人。人物的眼睛被调换了。

在说之前，我先分享一个例子。我想表达的是nt持续的眼神交流和眼神交流能力，以及金儿在和他们没有互动的时候环顾四周的能力。其实NT小朋友不需要练这个技能。他们天生就有这种本事，因为他们天生喜欢亲近人，喜欢与人相处，天生就有持续的目光接触和主动观察学习的能力。甚至他们跟我们说话的时候，也会一直看着我们的眼睛，直到说完一句完整的话。

所以这三个步骤也是逐一进行的。如果孩子一直做不到这一步，那么我们就回到上一步进行练习。

所以，实践在生活中无处不在。就看我们能不能把目标落实到生活中，抓住机遇，到处教书。

今天到此为止。下次再说第四阶段:眼睛的切换速度。

再次提醒，有些家长过度矫正眼睛，把食物放在眼前吸引孩子的目光。其实我不建议这种方法。孩子看食物还是看你的眼睛？不像以前有的家长坐在桌面上，让孩子盯着自己的眼睛看5秒、10秒或者20秒，以食物奖励孩子。这样的眼神毫无意义，还会造成孩子看起来怪怪的。比如我曾经在一个机构里看到一个孩子。他看人的时候眼神僵硬，有种恨不得贴在你脸上看穿你眼睛的感觉。你可以想象被人盯着看的感觉。

在这幅图中，锦儿正看着老师头转向、脸朝向的方向。因为锦儿从侧面看陈老师，所以看不到陈老师眼睛看到的位置。

就像今天，我看到6岁的NT在跟金儿同学的妈妈抱怨说，阿姨，小明在幼儿园老摸我屁股。我告诉他不要碰它，但是他一直在碰它。请照顾好你的儿子。这一段，他一直看着对方的眼睛。

然后我们就要跟过去，在孩子快要扯开之前拉住孩子的手。孩子这个时候会看着我们，我们马上点头:可以吃紫菜了。看看我们，虽然不知道是不是允许吃的意思，但是我们要把这个意思给进去。看看我们，我们确定孩子这个时候可以吃紫菜了。连续多次玩这个游戏，等孩子掌握了这个规律之后，他就会知道，当游戏突然停止的时候，他会先看妈妈一眼。跟着妈妈手指的指示走，就会有好事发生。他拿到货后，他妈妈点头同意，他可以吃，也可以玩。

根据父母手指的指示，看父母手指的物体。趁孩子不注意，手指慢慢移到孩子面前，指向物体。

注意:当孩子熟练掌握了上述步骤后，他必须转换角色。孩子不仅可以帮助我们理解我们的眼睛，还可以带头发出社会信号。这意味着我们可以通过儿童的社交信号来切换我们的眼睛，例如，寻找可乐。可以是孩子用眼神告诉我们在哪里，然后我们故意找错了。这个孩子摇摇头，继续用眼睛向我们示意。我们交换眼神，然后向正确的孩子点头。

比如我和孩子坐在垫子上玩挠痒痒游戏。我突然不玩了，然后我孩子这时候看着我，奇怪为什么突然不玩了。所以要善于利用停顿来等待孩子主动的目光过来。孩子看着我，我马上指着他身后不远处或者旁边的紫菜(这时候用孩子喜欢的强化剂)。孩子朝我们手指的方向看后，我们可以说:哇，有紫菜，去拿吧。

让我们仔细考虑一下。这个看似简单的非语言眼神交流信息被我详细描述。有很多步骤，很多眼神交流和眼神确认。

金儿大概四岁的时候，我就一直在练习分享注意力，在人物、物体、人物之间切换。虽然这是一个比较简单的例子，只是他要求的对象和角色之间的切换，但是这种练习也是要开始的，因为后期你要练习眼神的切换速度，你要从这里打好基础。

好了，我就举这么多例子。家长可以举一反三，想想有哪些活动可以用来切换眼神。

眼睛不是单独拿出来练习的，要结合活动，以眼睛为目标，巩固孩子用眼的习惯。眼动训练是灵活的，除了孩子对自己感兴趣的活动有良好的眼动互动。没有互动的时候，他们也会有注意周围眼睛的能力。一步一步来说吧。

举个生活中练习眼神切换的例子:金儿小时候喜欢看书。当他在公交站牌或者地铁站的时候，他会认出公交站牌上的字，然后他会问:妈妈，这是什么字？

环境:从简单环境到复杂环境。

我让金儿闭上眼睛不要偷看。我把他最喜欢的可乐藏了起来，先藏在杂念少的豆包下面(因为那里只有一个豆包，豆包相对可乐来说比较大)。藏起来之后，我说，你可以睁开眼睛了。然后我说，你自己去找可乐吧，找到了就可以喝了。然后锦罗会到处找。当他找到书的位置时，他不会看着我。我立刻“嗯嗯”了一声，促使他看着我。我立刻摇头，他知道自己要另找地点了。当他发现的时候，他会忘记看着我和我确认。我再次“嗯嗯”促使锦儿看着我。他此时有点不耐烦了。他看着我，我立刻摇了摇头。金儿立刻顺着我的目光看了看豆包，然后她发现了可乐。她一找到可乐就直接喝了。这是一个自带强化效果的游戏。她玩耍，喝酒，练习她的目标。

以上例子都是桌面练习。家长可以举一反三，举一反三，想其他办法。家长也要开动脑筋，想出能达到这个目的的类似活动。

在给出指示之前，先引起孩子的注意。你可以叫孩子的名字或者发出声音来吸引孩子看我们。只要孩子看着我们，我们就可以发出指令。

上一篇《目光接触的阶段(上)》我讲了第一阶段的目光接触和第二阶段的持续目光关注。接下来，我开始讲第三个阶段:眼睛开关。

可以在注意的过程中加上一些搞笑的话(比如我会说:我要用眼睛看东西了，或者我的头要晃晕了。哎呀，我晕了，就做个晕的表情摔倒，然后继续游戏。这个要看孩子的能力了。有的孩子不懂幽默，有的孩子懂幽默和玩笑)，或者动作表情让孩子觉得好笑。之前不要否认太多次，在孩子不耐烦的时候立刻给予清晰的眼神，孩子才能成功。

金儿回答，陈老师在批评同学。

简单介绍一下自己:锦儿在中山三院2.5岁时被确诊为自闭症。PEP3评估实际年龄为0-8个月时，最好的是8个月大肢体运动。机构干预持续了两年，偶尔她会在周末上社会小团体课。其余时间她都待在家里干预至今。经过四年多的努力，今年进小学前的评估和中山三院的复查显示，血统性状不明显，做个正常的普通孩子就不错了。现在Brocade可以独立与同龄人交往了。这两年，我帮助了几个家庭纠正了孩子的干预方向和目标，孩子有了显著的进步。

前面的能力稳定下来后，孩子继续指着这个词问我的时候，我的目标是孩子指着这个词然后看着我说，妈妈，这是什么词？然后看文字，这是共享注意力的物体和人物的切换。

辅助的方式是先用手指以明显的方式示意，然后转头面对目标。最后，看目标对象。孩子会根据我们看过去的方向找到目标物体。

这时候我的目标是，当孩子指着这个单词，喊妈妈，同时看着我的眼睛，等待我的回答的时候，我会告诉他这个单词是什么。当时我等了10分钟公交车，然后我和他练了将近10分钟的眼神切换。他不太无聊，我也不太无聊。即使周围有陌生的目光，我也不在乎。总之，他们不认识我。我在10分钟内练习了一个眼睛切换模式。至少在你知道你想看什么之后，看看你妈妈，然后再看东西。

比如父亲看到儿子看着一个地方笑，首先你要看到孩子的眼睛在哪里，然后看孩子的表情，最后你要再次确认孩子在看哪里。父母自己的眼睛来回切换后，要确定孩子是想到了某个画面在那里笑还是看到了什么东西在笑，从眼睛里读出孩子笑的原因。

所以整个过程是这样的。如果家长仔细观察，会发现我们的孩子和别人说话时，只和自己说话，不看对方。说完就没事了，不管同龄人有没有反应，有没有听到。久而久之，他们的同龄人会觉得奇怪，问我:阿姨，他在跟谁说话？所以，同伴不知道孩子在和谁说话，也不知道他在说什么。我极力强调，孩子跟人说话是有针对性的。

所以我们的孩子为什么要学习这些东西，是因为他们可以在以后的生活中使用这些社交信号。

这一步是孩子在看向父母之前，先看向父母手指所指方向的高级部分，因为手指指向是一个很明显的动作。但是有的孩子不用手指头直接转头，脸是对着的，孩子就蒙了，不知道往哪里看。

对于父母保持眼神交流能力的例子，这个和第四阶段的内容有很大关系，所以我举一个第四阶段的眼神切换速度的例子。

用父母手指的左手，孩子拿着葡萄干。这时候要注意一个细节，如果孩子直接放入口中，我们要立即提前用手握住孩子的小手，然后在孩子看过来之后，我们立即点头，松开手。整个过程就是孩子跟着我们的手指指令看物体然后看人，做眼神确认确认要不要拿这个。

目前，金二可以看着对方的眼睛，说完自己想说的话。例如，他听和看他的两个同学之间的对话。他们的对话都是摸对方的屁股，摸对方的胸部等私处。正好金二的幼师班是认识私处的课程，所以他们做这样的事情。这是金儿放学的时候跟我说的。

再比如需要眼神交流。我们的孩子有时会在路上看到新奇的东西。当他们对某样东西感兴趣时，他们有意识与我们分享，但他们的技能还不够。很多孩子看着东西会说，妈妈你看，金子。孩子说话后，不管家长听不听，都没有反应。做完了就觉得任务完成了。即使父母没有回应，孩子也不会有进一步的沟通和修复。

所以需要在人物和物体之间切换眼睛，进行眼睛确认。这里不仅有练习眼睛切换的方法，还有练习分享注意力的方法。关于共享注意的知识，我已经在班级群的大课题课上详细讲过了，这里不再赘述。

如果他能像我们一样，我们的眼睛能跟上切换的速度，在我们读完之后，我们能在大脑中处理信息，然后才能跟上他们的速度，那么我们也能加入他们的活动和他们的聊天话题。

注意，这里我要提一下，前期我点头同意，孩子可以做自己喜欢的活动，也可以吃工事。渐渐的，当孩子已经熟练掌握了这个环节，我们就需要加入摇头环节了。摇头表示我拒绝你，不许你吃，不许你玩，后面是中性刺激物。这样可以避免因为无法接受的拒绝而产生的情绪问题。在我们摇头之后，有些孩子第一次可能不知道该做什么。家长应立即帮助孩子，并指向另一个项目。孩子按照家长手指的指示看过去或拿过去后，家长要立即点头，确认孩子的眼神。

我想仔细地告诉你这一步。给你举个例子，你可能听起来更容易理解。

接下来，我给你举个例子。坐在地垫上，孩子看着老师的手指然后看着老师，或者人物和人物的眼神切换。