你知道为什么孩子很难和别人一起玩吗？因为你做不到。 {成人自闭症的表现}
结构化游戏小组的一个非常重要的目标是，让孩子不仅关注自己的想法、愿望和需求，还关注他人的需求和愿望、集体的需求以及如何通过每个人的共同努力实现一个共同的目标。
比如发生冲突的时候，告诉孩子别的孩子为什么哭。他为什么难过？你们之间有什么误会吗？你会把自己的意志强加给别人吗？孩子明白这是一个合作游戏，不仅要考虑自己的想法，还要考虑别人的想法。
因为自闭症儿童的兴趣比较狭窄，所以我们需要根据自闭症儿童的兴趣找到一群志趣相投的同龄人。比如，血统的孩子喜欢火车，尽量找喜欢火车的孩子。血统的孩子喜欢画画，尽量找一群喜欢画画的孩子。
|打断:大米和小米坂田国际中心新的孤独症干预基地即将在10月份开学，现在开放报名啦，感兴趣的家长请注意留意文末信息。
在平行游戏阶段，孩子们会坐在一起，或者在教室或操场的同一区域玩耍，但他们会分开玩，他们之间很少或没有互动。虽然一起玩，但是玩的完全不一样。例如，两个孩子正在游戏室玩耍。他们不时见面，有时看看对方在做什么。但是一个孩子在玩做饭，另一个在假装开飞机。两个孩子的游戏没有交集，也没有太多的互动。在结构化游戏小组的初级阶段，必须由成人协调者来选择具体的活动内容。比如搭建乐高，他决定今天一起搭建什么样的乐高结构，是船，是建筑，还是蛋糕。比如画画，他决定今天一起完成什么样的作品，是画真实的校园地图还是抽象的泼墨作品。
结构化游戏小组通常由一个或多个血统的孩子，或者其他需要社交技能训练的孩子(千万不要以为只有血统的孩子才需要社交技能训练，很多NT的孩子都能从社交技能训练中受益)和一些常规社交技能的孩子组成。
但在联合游戏中，孩子需要提前计划好要搭什么样的积木，怎么搭，谁负责搭什么？它是由什么材料制成的？而且，这栋楼里，几个人一起搭一个积木，不是你的，是我的。
幸运的是，她的一个邻居的父母是教授特殊教育的大学教授。这位教授帮助艾弗里和附近的孩子们建立了一个结构化的游戏小组，他们一起做社交练习，一起玩“开餐馆”的游戏。
结构化的游戏小组与课外兴趣班或社团有本质区别。如果你给孩子报了一个乐高兴趣班，孩子会在课上按照老师的指导自己搭建。今天的任务是造一艘船。你建你的，我建我的。当我们离开时，我们用自己的船回家了。班级或俱乐部更多的是联合游戏，而不是合作游戏。
是的。在联合游戏中，两个孩子会一起玩，但没有事先计划，也就是两个孩子没有约定，只是碰巧一起玩。因为没有事先计划，所以这种关系比较松散。这个家庭意味着孩子玩了不想玩了，随时可能一个人离开，打断这种互动关系。而且在联合游戏中，即使一个人离开，也不影响另一个孩子继续玩下去。
但是，如果孩子四五岁的时候还在一个人玩，或者两三岁的孩子一个人玩的内容重复性很高，或者对同一个玩具的注意时间极短，这就需要引起我们的注意了。
没有严格的场地要求，不需要复杂的专业技能(你放心吗？)，家长学会这种干预方法后，可以帮助孩子在吃喝玩乐方面取得进步。
不能总让孩子沉迷在自己的世界里，但是怎么让他和别的孩子一起玩，效果好呢？-这个问题，估计很多血统的家长都伤透了脑筋。
我们的目标是让这样的孩子能够适应平行游戏。也就是两个孩子一起独立玩游戏。可能一个在搭积木，一个在玩车；或者一个在搭积木，一个在看书。玩两个完全不同的游戏，只是两个人坐在一起，比一个人玩高级。
除了乐高组和餐厅，还有很多种活动可供选择。例如:
对于许多患有自闭症的儿童来说，独自玩耍是一个困难的阶段。他们总是一个人玩，玩的方式很单调。比如我喜欢摆弄汽车的轮子，盯着转动的汽车轮子；或者拿积木，只是一个一个的搭起来，然后推倒再搭——这个阶段一般发生在2-3岁。
但是，我们要选择的利益必须是合作的。比如孩子不会自己画画。父母应该安排孩子一起完成一幅画或一个绘画项目。不能单独骑自行车，但是家长要帮助他们学会社交游戏的规则。
在合作游戏中，计划是至关重要的。
如果一个两三岁的孩子喜欢一个人玩，而且能专心玩耍，玩的方式有创新，能玩出不同的花样，我们也不用担心，因为一个人玩是孩子游戏能力发展的必经阶段。
这是比平行游戏更高的阶段。两个孩子在一起玩，如搭积木，却又互相交流。比如一个孩子看到你的积木比我的高，那么我的就会再加一个。或者，如果我缺一个长方形的积木，我就向你借一个。或者，我们互相评块，“你的门好高”“你的屋顶好尖，真好看”。
在一个有组织的游戏小组中，每个孩子都被分配到一个特定的角色。比如刚才视频里，有人被安排当服务员，有人当厨师，有人当客人。每个孩子都有自己的角色。这是结构化游戏小组非常重要的一部分，也是帮助孩子构建合作游戏的重要一环。这一切都需要事先周密的计划和安排。
这些角色不是固定的。我们应该让每个孩子体验不同的角色。这次是工程师，下次可以是建筑工人。
今天，大幂幂特别邀请了美国哥大特殊教育硕士、纽约州特殊教育融合教师石慧先生来教一个轻松的绝招——给孩子成立“结构化游戏小组”。
要说结构化游戏小组，我们需要告诉你儿童游戏能力的发展阶段。一般来说，儿童游戏能力的发展分为四个阶段:
结构化游戏小组是一种组织一群儿童帮助他们进行合作游戏的干预方法。
联合博弈的性质是不需要很多人的合作。这种需要多人合作，预先规划的游戏方式，称为合作游戏。在合作游戏中，每个孩子的角色都至关重要。一个人走了，其他人就得重新调整，不然没法继续玩了。在合作游戏中，孩子会发展群体的概念和自己在群体中的地位。
在合作游戏中，合作是必不可少的，每个角色都至关重要。比如你扮演警察抓坏人，就要有人扮演警察，有人扮演坏人。如果中间扮演警察的孩子不想玩，或者扮演反派的孩子不想玩，游戏就无法继续。大部分角色扮演游戏和团体运动(如篮球、足球等。)属于合作游戏。
成人协调员应该创造更多的机会，鼓励儿童之间的互动和协调。此外，成人协调员应该解决冲突，并帮助儿童理解其他儿童的观点和情绪。
如果有孩子喜欢做建筑工人，拒绝调换工作，我们就要教会他们“为了一个共同的目标，有时候需要牺牲自己的意志”。比如少了一个供应商，说服孩子去玩供应商，否则游戏就玩不下去了。
这是典型的结构化游戏群。大学教授是协调人，负责设计游戏内容。她和孩子们会在固定的时间和地点见面，一起练习和玩耍。
合作游戏是游戏能力最高的阶段，也是我们希望每个孩子都能达到的阶段。
艾弗里有严重的自闭症。她搬到新地方后，附近的孩子发现她总是一个人在院子里玩。孩子们想帮助她，但他们不知道怎么做。
结构化游戏小组是美国国家自闭症职业发展中心列出的一种有效的自闭症干预方法。实证研究表明，系统地参与结构化游戏小组可以帮助儿童提高以下能力:
通常情况下，孩子们见面都会互相打招呼，练习一些指定的社交练习后就开始做饭，饭后再“开餐馆”。有人扮演做饭的角色，有人扮演点餐的角色，有人扮演厨房帮手的角色，有人扮演上菜的角色。他们一起卖和吃刚刚做好的食物或小吃。这种结构化的游戏小组，在轻松愉快的游戏过程中，真正帮助了艾弗里的社交训练，艾弗里的各方面能力都得到了显著提升。
如果是有组织的游戏小组，就是孩子们一起造船。我们应该给每个孩子分配不同的角色。
合家欢游戏是大多数四五岁孩子使用的一种游戏。然而，我们希望帮助孩子达到的最高水平的游戏是:
虽然平行游戏还是不与人互动，但已经是单人游戏的高级阶段了。有些血统的孩子只能一个人玩，甚至不能接受平行游戏。比如我的一个学生，喜欢搭积木，到了五个积木就往下推。这时候如果别的孩子来积木区玩，即使这个孩子不和他互动，别人玩自己的游戏，他也会忍无可忍，不开心。对于一个只能接受独立游戏的孩子来说，让他接受平行游戏是一种进步。
乐高的模型也适用于其他构造性游戏，比如积木、橡皮泥、各种模型等等。
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