和孩子说话总是不合适，没有节制。想说什么就说吧！ [孤独症自闭症]
在活动实践过程中，主要突出这次活动的技能，然后把过去学过的技能自然融入其中。
d孩子回应表扬，加一分，等等。
c孩子有表扬同伴，加一分。
首先，我们会问:什么是对话？孩子会积极参与回答问题。
当活动即将结束时，我们会对每个孩子在活动中的积极表现进行有针对性的具体总结，让孩子清楚地知道自己哪里做得好，这种行为才能继续下去。
在提问的同时，我们需要例子或演示来引导孩子吸收和理解这些问题。
然后根据我们画的对象，孩子们迈着成功的步子加入了我们的对话。
在孩子初步体验到适时加入对话的技巧后，我们继续安排2-3个活动来练习这一技巧，让他们在活动中熟悉并直接运用。
因为孩子的理解能力比较好，几乎都能正确做出这些反应。如果只有一个人被表扬，那么只有他得到了正向强化，其他孩子都有负面体验。
当孩子A和孩子C对某个角色发生争执时，要立即找出争执的原因，引导孩子A主动把角色让给孩子C，并及时表扬孩子A对孩子C友好，愿意把角色让给孩子C，让孩子C道歉并协助孩子A接受道歉，及时强化自己的两种积极行为。
活动中，我们会及时提示反应能力弱的孩子参与讨论，让反应能力好的孩子询问别人的意见。在讨论过程中，我们会及时协助他们表扬对方的优点，引导他们自己讨论出结果后再举手宣布答案。
当问题讨论结束后，我们总结孩子的讨论，然后让孩子一起读成功的步骤。成功的步骤相当于问题讨论的总结，两者融为一体。
在孩子回答问题时，避免出现会引起孩子负面情绪的引导语，比如谁安静或者谁表现好，谁最快等等。
我们也会要求家长和孩子在生活中运用这种技能，只有运用了才能成为自己的东西。
孩子成功加入对话或者给别人加入对话的机会就可以获得代币，超过十个代币就可以获得贴纸。
我们会提前给孩子准备问题卡和评论卡，让他们有个参考模板。
孩子可以用什么样的指令来保持积极的情绪参与，获得积极的情绪体验？
这一步让孩子初步体验了如何在合适的时候加入谈话。
我们将与孩子们讨论如何以及何时加入谈话。问题越简单，孩子们的参与度越高。
b孩子给了他们让别人加入对话的机会，加一分。
根据孩子的能力将他们分组，然后我们准备成语和诗歌的谜语或图片，孩子们看着图片一起猜正确答案。在此期间，他们必须与团队成员讨论，不能直接举手宣布答案，要迈着成功的步子加入对话。
我们会改成更公平公正的方法——轮流或者老师直接点名。
比如卡片的内容是爸爸妈妈正在讨论晚饭吃什么菜，旁边的宝宝突然有了主意。
孩子A和B一直在积极讨论，却忽略了孩子C，那么，我们会及时提醒他们不要落下其他队员，并协助老师帮助孩子C加入讨论。
我们先准备角色扮演卡，然后根据孩子的能力把他们分成两组。让他们随机抽牌，根据牌上的情况让两组自由讨论。每个人都应该参与讨论，并采取正确的步骤加入讨论。我们将及时指导孩子们如何分配角色，如何反映情况，以便这项活动能够顺利进行。
助教会记录下孩子的积极行为并在旁边给予信物，并对每个人的积极行为进行讲解，达到及时强化的效果。
活动开始前，我们需要先了解孩子的情况。我们的助理老师会帮助那些不知道如何加入对话的孩子，用正确的方式加入对话，让他们初步体验如何加入对话。
比如:头脑风暴。
在表演过程中，孩子们积极参与讨论晚餐吃什么，比如寻找合适的工具配合表演，主动找东西做案板和厨具等。，并协助老师引导他们赞美对方的成绩，让他们在角色扮演中有愉快自然的情感体验。
a小朋友可以用成功的步骤加入对话，加一分。
小明加入别人的谈话时，总是随时随地、毫无拘束地表达自己的想法和观点，导致无法和谐对话。
如果我们遇到一个小组的成员都无法解决的问题，我们会用成功的步骤引导他们向另一个小组求助。
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