自闭症儿童接受RDI人际发展干预课程需要经历四个阶段。 [湖南自闭症]
2.发展自闭症儿童的社会参照能力，使他们不仅关注自己的活动，还能意识到外界环境的变化。外界环境的变化主要是由父母或老师控制的，这些变化应该是有趣的，比如像抓挠这样的突袭来吸引孩子的注意力。在得到自闭症孩子的关注后，家长或老师可以逐渐拉近与孩子的距离。就像玩一个游戏:当孩子在做一件事的时候，给他一个“偷袭”，比如蒙住眼睛。游戏的预设规则是，在偷袭中，如果一个患有自闭症的孩子看着袭击者，那个人必须保持冷静，做出滑稽的表情或发出滑稽的声音来逗他开心。然后，家长或老师准备后退一段距离后再偷袭。
自闭症儿童在接受RDI人际发展干预课程之前，需要评估自己的人际交往能力，确定六个阶段中的哪一个阶段可以决定自闭症治疗干预的目标和训练计划。
3.这个阶段侧重于社交过程中的即兴表演和表演，帮助自闭症儿童学习灵活快速的反应能力和适应能力。活动包括即兴音乐、动作、笑话等等。
3.指导自闭症儿童积极参与家长或老师的活动，建立双方的伙伴关系和合作关系，培养他们的适应能力。或者说在这个过程中家长和老师的角色由主导转变为引导，让孩子产生合作意识，而不是被指导。比如，家长或老师告诉自闭症孩子该怎么做，唱“扔掉手帕，轻轻地放在孩子背后”，在手势的帮助下，孩子会根据歌词做出相应的动作。玩游戏时，家长或老师可以微笑、点头，与孩子建立伙伴关系。
该活动旨在培养自闭症儿童分享内心体验和融入同伴群体的能力。这种活动将从“大人和孩子”的互动模式转变为“孩子和孩子”的互动模式。根据前两个阶段的活动，可以分为四个发展阶段:
1.教自闭症儿童注意到他们关系中的变化，并调整他们的行为，以便他们能够享受和享受他们关系中的变化。
2.让自闭症儿童感受到与他人一起进行创造性活动所带来的快乐和自豪。可以给孩子提供类似创作音乐、剧本、搭建模型等任务，让他们学习共同创作的过程。
3.教自闭症孩子如何在现实生活中与人相处。在这个阶段，一般采用对话和角色扮演的方式来鼓励孩子在游戏中进行双向互动。
这项活动主要整合了第一阶段的不同要素，具有高度的组织性和预见性，旨在教会自闭症儿童在游戏中与同伴成为伙伴，共同控制游戏。有四个阶段:
4.让自闭症儿童体验到和同龄人一起活动的新鲜感觉。比如在“停止行走”游戏中，家长或老师和孩子站在一起，牵着孩子的手。或者在家长和老师说“走”的时候，开始并排走，直到大人说“停”，然后静静地站30秒左右，让孩子有时间直观地参照大人。在孩子熟练玩游戏后，家长或老师可以停止说话，让自闭症孩子在没有语言提示的情况下和大人一起行走或停止。
第4阶段(旅行者阶段)：活动主题从对外界事物和人物的外在行为，转变为个人内在体验，语言是他们分享的主要工具。她们开始谈论自己对别人的想法和感受，以及对外界事物的看法。第5阶段(探索期)：活动的目的是训练孤独症儿童在没有道具的帮助下，能够与其他人进行想象的互动，使他们的想象从熟悉的事物扩展到陌生的事物。第6阶段(伴侣期)：此期的个体化程度较高，而且因人而异，旨在帮助孤独症儿童理解自己和他人的不同特征，建立独特的自我意识和自我概念。这一阶段的目标不仅仅是孤独症儿童，还包括正常儿童。只要经过这个阶段，孩子们就具备了建立真正友谊的能力。自闭症治疗康复专家Gustin开设了儿童沟通技能六个阶段的RDI人际干预课程，主要通过游戏进行。Gustin为每个发展阶段设置了24个阶段的6级活动课程，每个阶段又包含4个阶段。这两个活动的过程是前后相连的，分别被称为“新手、学徒、挑战者、旅行者、探索者、伙伴”。自闭症儿童在接受RDI人际发展干预课程之前，需要评估自己的人际交往能力，确定六个阶段中的哪一个阶段可以决定自闭症治疗干预的目标和训练计划。本课程主要通过游戏进行。对于每一个发展阶段，戈尔茨坦都设置了一个六级活动课程，共24个阶段，每一级活动又包括4个阶段。这些活动被称为“新手、学徒、挑战者、旅行者、探险者和伙伴”。
4.在这个阶段，通过非语言游戏、对话和信息，教自闭症儿童理解和表达自己的情绪和其他非语言信息，从而帮助他们理解自己的感受，促进他们成为社会生活中真正的伙伴。。
2.它是一个转化的阶段，通过增加同情心来促进自闭症儿童与同龄人之间的互动。比如在“过家家”游戏中，老师和孩子分别扮演父亲和母亲的角色，根据角色的需要开展不同的活动。
第三阶段活动主要针对年龄较小的自闭症儿童，而后三个阶段更适合年龄较大的自闭症儿童和成人。
4.这个阶段是“双人游戏”，自闭症儿童在游戏中被训练承担更多的责任，比如主动向同伴提出需求或者邀请。注意语言游戏，让孩子在对话中知道对同龄人好奇的重要性。
1.如果没有外界的帮助，帮助自闭症儿童的注意力中心就会转移到父母或老师的面部、声音、手势等等。这时，家长或老师可以提高或降低声音，拿自己喜欢的食物或玩具来吸引孩子的注意力。比如家长或者老师说话的时候，先降低音量，然后慢慢说，再讲。
运动训练旨在使自闭症儿童发展调节情绪的能力，在没有外界提示和帮助的情况下，尽可能少地做有趣的活动，并将他们的注意力吸引到父母和老师身上。有四个阶段:
1.自闭症儿童与同龄人有正式的互动，成为伙伴。比如一起完成一场比赛，在比赛中遇到困难的时候互相鼓励等等。这个阶段的活动还包括“自言自语”，帮助孩子引导自己，控制自己。
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