自闭症结构化教育的实践研究始于中国。 [轻度自闭症]-中国自闭症网

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自闭症结构化教育的实践研究始于中国。 [轻度自闭症]

时间:2022-08-04 01:21来源: 作者: 点击:次

　　近十年来，我国已有多项结构化教育研究报告。通常采用的结构化教育方式包括评价自闭症儿童，制定个别教育计划。平均每个自闭症儿童每周接受5天、6小时的结构化教育训练。在培训过程中，研究人员为家长进行培训，及时与家长沟通，安排家庭培训计划，积极配合家长。经过6个月的训练，训练的自闭症儿童在语言、社交、感觉和行为方面有了明显的提高。

除了机构训练的研究，还有以家庭为基础的结构化自闭症教学实践。邹小兵团队对30名10岁以下的自闭症儿童进行了为期6个月的结构化教育。他们不仅评估自闭症儿童，制定个体教育计划，还对儿童家长进行结构化教育和培训。教材采用香港卫生福利协会提供的中文版《自闭症儿童TEACCH训练指南》。培训目标是教导家长如何提高自闭症儿童的发展能力、自立能力、社交技能和行为矫正能力。训练结束后，家长根据训练计划给孩子进行结构化的家庭式教育，每天训练6小时。结果表明，结构化教学可以改善自闭症儿童的语言、社会交往、情感和行为。

自闭症治疗专家也在特殊学校开展了实践。胡晓义在四个城市的五所特殊学校尝试使用结构化教育模式，利用自闭症儿童的视觉优势，将课堂环境分为八个区域，包括签约区、教育区、学习区、电脑区、休闲区、茶点区和过渡区。在对每个孩子进行一年的个体视觉和课表开发后，自闭症儿童的认知、精细动作和独立完成任务的能力都有了很大的提高，但报告中没有包括实验数据。

目前，国内已有多项研究报告倡导家庭参与，将结构化教育应用于自闭症家庭，让家长成为训练的伙伴和参与者。但很多论文的研究方法也存在不足。例如，许多论文只使用自闭症行为量表(ABC量表)和自闭症治疗量表(ATEC量表)来评价干预效果。这两种工具过于依赖家长的主观图像和自述表格，缺乏对自闭症儿童技能的客观观察和评价。另外，大部分论文中没有对照组，不能证明自闭症儿童语言和社会技能的提高、问题行为的减少与结构化教育的实施有因果关系。仅有一篇论文的研究者崔阮(音)将被试随机分为治疗组和对照组，但该论文并未描述对照组儿童所接受的训练和干预。