孩子会问但不看人。本文教你突破瓶颈！ <自闭症康复>
另一方面，在我们的日常生活中，当孩子有需求时，我们马上示范给孩子看，我们想让他学会一种非语言的沟通方式。
记得使用第三方的帮助。不能既是被请求者又是帮助者，这样孩子很容易迷茫。你必须找第三方来帮忙。
这需要第三方的协助。日常生活中有很多场景是可以训练的，可以设置相应的教学活动来练习这一块。
逐步撤销第三方的援助。在这个过程中，让孩子体验手指的力量，让他知道大人可以被手指控制去完成他希望大人完成的事情。
一开始，在房间的不同地方和角落放四五块。然后我们和孩子约定，妈妈指哪个积木，你就去拿那个积木，放在一个小盒子里，把积木都拿走之后，你就可以得到你想吃的东西或者你想玩的东西。
4.给孩子提供机会，让他们发自内心地觉得，提出口头要求后，有必要见人。
3.教会孩子先获得别人的关注，再想和别人交流的能力。
1.培养孩子提出非语言请求的能力。
这样多做几次。当孩子完全理解了游戏的结构【玩积木真好】，我们就开始下一步，就是和孩子交换角色。
一方面，我们可以利用这个设计好的活动。通过这种活动中的互动，孩子可以逐渐越来越多地体验自己，通过这些非语言的方式，无论是手势、眼神还是动作，达到控制他人的目的。
在这个过程中，加上让孩子先得到别人的注意这一步，反复练习。
2.通过各种活动提高孩子对非语言暗示的理解能力。
另一方面，在日常生活中，当孩子有需求时，我们通过各种辅助方式及时帮助孩子做出我们希望他表现出来的目标行为。它可能用手势、手指或身体动作来提出要求等。
换个角色就是让孩子做指挥，妈妈做搭积木的人。这时候你可以加入第三方来辅助孩子，把手指指向积木的位置。然后，一旦孩子用手指指向积木，妈妈马上顺着孩子手指的方向去拿相应的积木。然后再帮着拿一遍，直到所有的块都拿完了，再给孩子强化。
这样，在日常生活中的大量活动中，让孩子多多体验和观察，别人的非口语是什么意思，非口语对于实现自己的交流欲望的重要性，以及它是如何帮助自己观察别人，看到问了之后的人。
首先要建立活动的结构。比如我们想练习小孩子，用手指提出要求，我们可以用手指控制大人，达到自己的目的。
这个时候我们还是用第三方来帮孩子用手指指向他喜欢的东西。我们已经提前知道他很喜欢什么了。然后他指出来之后，我们，呃，马上就给他了。
我们可以把孩子喜欢的和不喜欢的同时呈现给孩子。让孩子做出选择，问他想要哪个。
在家长对问题的描述中提到，孩子的口头请求一直比较稳定，我们可以酌情使用“故意犯错装糊涂”或“多次回应后突然打断不回应”，这样可以激励孩子提出请求后见人。
很关键的一点是教孩子在和别人交流之前，先引起别人的注意。
如果你大量这样做，你可以做出选择，让你的孩子用一个手指表达他们的愿望。
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