从测评到儿童独立游戏，王秀清教你一招。 《自闭症康复》
学会和人玩藏东西的游戏。这个阶段需要三个人一起玩这个游戏，藏东西的人(孩子)，找东西的人(妈妈)，帮忙的人(我)。我会告诉孩子，“我们来玩一个‘藏东西’的游戏，你可以藏起来，你妈妈也可以找到”。
②如果孩子能独立，能按要求正确隐藏玩具，那么我们会及时给予有效的强化。
学习藏东西的重点是训练孩子与人交往的能力。在社交过程中理解互动关系和正确与人互动的能力非常重要，但对自闭症儿童来说最具挑战性。
①告诉孩子“把这个玩具藏起来”，观察孩子的反应，记录数据。
重复以上几轮，逐渐减少你的帮助，等待孩子找到，观察孩子是否有能力学会独立寻找隐藏物品。
④展示结果:如果孩子能独立发现我隐藏的东西，那么我会及时给予有效的强化。如果孩子对我的指示没有反应，找了也不找，找了也找不到，那么我要做的就是停下来，进行下面的第二步训练。
孩子学会独立藏东西后，可以换成不同的人，和孩子在不同的地方做游戏，孩子可以独立完成“藏东西”的过程。在这个阶段，还应该训练孩子理解不同角色(寻求者和隐藏者)要遵守的不同规则，理解输赢。从而逐渐学会发起“藏东西”的游戏，与人互动，其乐融融。
重复一轮训练，教孩子把东西藏在不同的地方。最多连续三个评估日，在每个评估日的10轮探索中，儿童可以做出8个正确的回答。
在帮助孩子寻找隐藏物品时，我会用夸张的语言表达说“找到了”，及时奖励(加强)孩子。
孩子的行为表现为:只是把东西放在一个地方，在别人发现之前告诉别人在哪里；或者别人在找的时候，他会直接拿出来给别人看，导致游戏无法进行。
和我的孩子一对一教学，一般要上一个小时的课。在课表中，我一定会安排一项活动——玩游戏。
藏东西之所以比找东西难，是因为藏东西需要孩子理解自己和别人的关系。在藏东西的过程中，不要让别人看到，这样别人就不会发现自己藏了什么。
在所有游戏开始之前，对这个游戏做一个明确的目标分解。根据孩子的理解，找出这个游戏可能出现的问题。家长和老师应该思考如何提高孩子的观察、思考、与人交往、沟通等能力。然后运用相关的教学策略(如:及时给孩子提供帮助(协助)，适当奖励(加强)孩子等。)来让孩子继续游戏。
这个阶段的难点:教孩子藏东西的时候，要注意找他们的那个人，要对对方说“捂住眼睛，不要偷看”，注意对方“藏东西”不偷看。藏起来之后，他们也要告诉对方，可以开始找了。
在我们的日常教学中，可以看到很多自闭症儿童在玩这种游戏时，并不理解“躲”不能被相关对手看到的规则概念。
第一阶段，尽量不用肢体辅助、口头辅助等辅助方式，而是把隐藏的东西一点点暴露出来，让孩子很容易找到，观察他是否有寻找的欲望和行为。找到后，及时有效地奖励(强化)孩子。在给予孩子强化时，用夸张的语言和表情赞美孩子是最重要的。反复练习，直到孩子每次都能在这样的条件下主动独立地找到隐藏的物品。
第二阶段的目标是不要暴露隐藏的项目。孩子看不到隐藏的物品，但可以把它们藏在一个更容易找到的地方，给孩子创造一个容易成功的机会，激发他继续这个游戏的动力。
②告诉孩子不要偷看，我要把玩具藏起来，你找到了可以自己玩/吃(玩/吃是很好的奖励(强化))。
特殊教育最大的特点就是个性化，所以游戏的内容和时间要因人而异。我会根据孩子的能力水平来安排游戏的内容和时间。
③如果孩子对我的指令没有反应，或者反应错误，那么我要做的就是停下来，做下面的第二次训练。
我们可以要求我们的孩子，例如，请帮我拿一个杯子。杯子可能放在不显眼的地方，需要孩子努力寻找才能找到。当孩子找到杯子带给我的时候，我一定会及时给他喜欢的奖励(有效强化)。
在和孩子完成一个简单游戏的过程中，我可以根据孩子的反应，快速评估孩子现阶段在社会交往、语言理解、交流互动等方面的能力水平，找到他最接近近端发展的地带。
日常生活中有很多孩子玩的游戏，我们在和孩子玩游戏的过程中也能深刻体会到很多游戏对于自闭症孩子来说是具有挑战性的。
第三阶段的目标是完全取消辅助，和普通孩子玩一样的寻找游戏，让孩子找到隐藏的物品。
但是，自闭症儿童的“寻找”和“隐藏”也需要理解它的含义。由于自闭症儿童注意力追踪能力较弱，在搜索时无法保持持续的注意力，这可能与他们无法理解游戏规则、无法在游戏过程中理解以及他们的社会强化有关。所以第一步就是练习找东西。你要在“寻找”二字上下功夫，用夸张的语言和动作来引起他对游戏的兴趣，甚至可以教他如何和你的孩子一起“寻找”。
①先找孩子喜欢的东西(强化)。可以是玩具车，也可以是其他物品，只要是孩子喜欢的，安全又好管理的就行。
③观察孩子的样子，记录他的反应。
我会根据孩子配合的时间长短来决定帮他找的时间长短。在达到他合作的极限之前，我一定会帮他找到。比如，如果孩子保持合作的时间只有5秒，我会在5秒内帮孩子找到隐藏的物品；如果孩子保持30秒的配合，我会在25秒左右帮孩子找到隐藏的物品。
当孩子可以在助手的帮助下和别人玩好藏东西的游戏时，就开始执行辅助消退程序(助手逐渐退出)。教孩子和找东西的人玩独立藏东西的游戏，比如让对方捂住眼睛，注意对方有没有偷看，藏在不容易发现的地方。
我们工作的重点是培训家长和老师。因此，在和孩子玩游戏的过程中，会把教学中安排互动游戏的理念传达给家长和老师，并通过演示向家长和老师解释玩游戏的过程，从而指导他们如何和孩子玩游戏。
为什么要先学会“找”东西，而不是先学会“藏”东西？其实找东西和藏东西是两个独立的环节，只是找东西的环节跟自己的需求关系更大，藏东西的环节跟别人关系更大。
我经常和孩子玩“找东西”和“藏东西”的游戏，因为这个游戏不仅简单，而且时间短，也不需要准备太多的教具，只要我能为这个孩子找到有效的强化就可以了。
因此，我们需要分解“藏东西”的目标，通过帮助(协助)和奖励(强化)让孩子了解藏东西的游戏规则，正确地和人玩藏东西的游戏。
重复多轮，直到孩子学会了搜索的能力，能够按要求找到你想让他找到的东西(生活中你想让他找到的任何东西)。然后，孩子学会“找东西”。
有的孩子对指令没有反应，或者找了也不找，或者努力了也找不到。在这个教学步骤中，我会带我的孩子去参观藏东西的地方。我会用肢体语言教我的孩子打开东西，打开抽屉，在桌子和椅子下找东西。在教孩子找东西的过程中，嘴里可以伴随着口语“XX在哪里？”
接下来，我会把“找东西”和“藏东西”这两个游戏的目标分解开来，按照一定的顺序教，直到孩子可以和别人一起玩这个游戏。
隐藏意味着我们在找到它之前看不到它。这一步需要孩子理解“看不见”和“不见了”，知道藏起来之后可以告诉对方“藏起来了”。
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