在孩子学会有效社交之前，请让他们快乐地玩耍！ {自闭症症状}
乐高的模型也适用于其他构造性游戏，比如积木、橡皮泥、各种模型等等。
比如画画，他决定今天一起完成什么样的作品，是画真实的校园地图还是抽象的泼墨作品。
但是，如果孩子四五岁的时候还在一个人玩，或者两三岁的孩子一个人玩的内容重复性很高，或者对同一个玩具的注意时间极短，这就需要引起我们的注意了。
我们的目标是让这样的孩子能够适应平行游戏。也就是两个孩子一起独立玩游戏。可能一个在搭积木，一个在玩车；或者一个在搭积木，一个在看书。玩两个完全不同的游戏，只是两个人坐在一起，比一个人玩高级。
在结构化游戏小组中，我们必须给每个孩子分配不同的角色。
在平行游戏阶段，孩子们会坐在一起，或者在教室或操场的同一区域玩耍，但他们玩的是彼此的游戏，他们之间的互动很少或没有。
结构化游戏小组的一个非常重要的目标是，让孩子不仅关注自己的想法、愿望和需求，还关注他人的需求和愿望、集体的需求以及如何通过每个人的共同努力实现一个共同的目标。
而且在联合游戏中，即使一个人离开，也不影响另一个孩子继续玩下去。
联合博弈的性质是不需要很多人的合作。这种需要多人合作，预先规划的游戏方式，称为合作游戏。
结构化游戏小组(Structured Play Group)是美国的一个全国性自闭症项目。职业发展中心列为实证有效的自闭症干预方法。
合作游戏是游戏能力最高的阶段，也是我们希望每个孩子都能达到的阶段。这是结构化游戏小组非常重要的一部分，也是帮助孩子构建合作游戏的重要一环。家长在开始前要做好周密的计划和安排。
在合作游戏中，计划是至关重要的。
成人协调员应该创造更多的机会，鼓励儿童之间的互动和协调。此外，成人协调员应该解决冲突，并帮助儿童理解其他儿童的观点和情绪。
结构化游戏小组是一种组织一群儿童帮助他们进行合作游戏的干预方法。
比如一个孩子看到你的积木比我的高，那么我的就会再加一个。或者，如果我缺一个长方形的积木，我就向你借一个。或者，我们互相评块，“你的门好高”“你的屋顶好尖，真好看”。
孩子的团体伙伴可以来自亲戚、朋友、社区等。活动设计可以根据孩子兴趣的谱系，选择兴趣相同的伙伴，如火车、绘画等。请记住，这些活动必须能够在小组中进行。父母帮助建立社会游戏规则。
如果一个两三岁的孩子喜欢一个人玩，而且能专心玩耍，玩的方式有创新，能玩出不同的花样，我们也不用担心，因为一个人玩是孩子游戏能力发展的必经阶段。
比如我的一个学生，喜欢搭积木，到了五个积木就往下推。这时候如果别的孩子来积木区玩，即使这个孩子不和他互动，别人玩自己的游戏，他也会忍无可忍，不开心。对于一个只能接受独立游戏的孩子来说，让他接受平行游戏是一种进步。
孩子明白这是一个合作游戏，不仅要考虑自己的想法，还要考虑别人的想法。
在合作游戏中，合作是必不可少的，每个角色都至关重要。
比如你扮演警察抓坏人，就要有人扮演警察，有人扮演坏人。如果中间扮演警察的孩子不想玩，或者扮演反派的孩子不想玩，游戏就无法继续。
在联合游戏中，两个孩子会一起玩，但是没有事先的计划，就是两个孩子没有商量好，只是碰巧一起玩。
在结构化游戏小组的初级阶段，成人协调员必须选择具体活动的内容。
班级或俱乐部更多的是联合游戏，而不是合作游戏。
在合作游戏中，每个孩子的角色都至关重要。一个人走了，其他人就得重新调整，不然没法继续玩了。在合作游戏中，孩子会发展群体的概念和自己在群体中的地位。
联合游戏——孩子需要提前计划好搭建什么样的积木，怎么搭建，谁负责搭建什么？它是由什么材料制成的？而且，这栋楼里，几个人一起搭一个积木，不是你的，是我的。
大部分角色扮演游戏和团体运动(如篮球、足球等。)属于合作游戏。
因为没有事先计划，所以这种关系比较松散。这个家庭意味着孩子玩了不想玩了，随时可能一个人离开，打断这种互动关系。
这是比平行游戏更高的阶段。两个孩子在一起玩，如搭积木，却又互相交流。
我就不多说了，给大家留点时间思考。
比如搭建乐高，他决定今天一起搭建什么样的乐高结构，是船，是建筑，还是蛋糕。
对于许多患有自闭症的儿童来说，独自玩耍是一个困难的阶段。他们总是一个人玩，玩的方式很单调。
例如，两个孩子在游戏区。他们不时见面，有时看看对方在做什么。但是一个孩子在玩做饭，另一个在假装开飞机。两个孩子的游戏没有交集，也没有太多的互动。
比如我喜欢摆弄汽车的轮子，盯着转动的汽车轮子；或者拿积木，只是一个一个的搭起来，然后推倒再搭——这个阶段一般发生在2-3岁。
虽然平行游戏还是不与人互动，但已经是单人游戏的高级阶段了。有些血统的孩子只能一个人玩，甚至不能接受平行游戏。
这些角色不是固定的。我们应该让每个孩子体验不同的角色。
说到结构化的游戏小组，先说一下孩子游戏能力的发展阶段。一般来说，儿童游戏能力的发展分为四个阶段:
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