如何教自闭症孩子玩耍？ 《自闭症治疗》
很多一开始介绍给孩子的玩具或活动，都被认为是“自我刺激”的玩具，比如旋转的轮胎、陀螺、丝带等。但是，如果让孩子们独自面对这些玩具，他们很容易一遍又一遍地用同样的方式看和玩。千万不要让孩子陷入这种玩耍模式，需要引起重视。因为我们不想增加孩子的自我刺激行为，所以需要控制孩子接触玩具的时间和方式。这些玩具最好安排在专门的地方，只有在老师或家长决定开始游戏的时候才能联系，并且需要在整个游戏过程中保持控制。
与其描述孩子们在那里玩什么，不如参与进来。比如，一个孩子在轨道上玩火车，坐另一辆火车，假装和孩子的火车相撞。如果孩子参与重复的游戏，用有趣的方式打断他。比如，如果一个孩子一直在房间里转圈跑，跑过去给孩子抛高，打断重复行为。
例如:如果一个孩子正在吃饼干，父母说“我饿了”，然后拿起饼干假装吃。重复多次后，当孩子习惯了这个环节，家长说“我饿了”，然后拿起饼干假装吃，再换个套路:对着孩子故意发出咀嚼的声音。
3模仿孩子现在正在做的事情，并据此设计一个游戏。
4用好玩的方式打断孩子的“游戏”，尤其是孩子陷入重复动作的时候。
当一个孩子在画画时，他会一边画一边嘟囔着“太阳”之类的话。家长赶紧拿出笔，画一个太阳，就像孩子在问他。
例子:你走路的时候，孩子踩在一个松果上，家长也踩在一个松果上，说“我发现一个，踩一下”。然后告诉孩子“现在轮到你了”，孩子踩到松果就说“踩”。或者可以引导孩子把松果排列成圆形或者其他形状来玩。
例子:孩子喜欢让父母在球上跳，父母可以介绍新玩具让他们在球上跳。如果孩子想把玩具推离球，父母可以同时说“走开，猴子”。让孩子慢慢熟悉新的“形象”。
例如，如果孩子对声音、噪音或音乐感兴趣，老师可以在孩子玩球时，用一系列的词作曲并演唱一首歌，如“跳球~跳球~跳上跳下~”，球弹起时说“上”，球落下时说“下”。如果经过多次尝试，孩子喜欢上了这个活动，你可以在球快要落下的时候停下来，看看孩子会不会捡起“下”字。孩子的填词能力也能得到很好的强化和塑造，这也有利于语言行为的发展。
2做一些脱离常规的事情——以同样的方式重复活动，然后突然改变常规。
当你介绍一个新的玩具或活动时，最好将它们与你的孩子正在使用的强化物配对。简单来说，就是把一个孩子可能不那么喜欢的活动和他特别喜欢的东西匹配起来，这种匹配可以是非常多样的。比如，如果孩子特别喜欢被紧紧包裹的感觉，那就让孩子享受这种状态，让他读书；如果孩子喜欢看会旋转的东西，那就选择会旋转的新玩具，或者把旋转融入到新的活动中；如果孩子喜欢音乐，那么就用这种体裁进行互动交流。
这个例子主要说明不仅要模仿孩子的动作，更重要的是要把动作变成有意义的游戏活动。
还有一种玩具是“因果”的。比如《洗车》里的玩具真的可以喷水；“煮饭炉”可以喷泡泡；“水槽”真的可以没水了。如果孩子对喷水的“果实”、“气泡”、“流水”感兴趣，他更有可能要求家长或老师去做“因”。比如，孩子喜欢炉子里冒出的泡泡，就会让父母“煮”。这种动机可以用来培养孩子“索取”的能力。
所以，在任何干预项目中，一个长远的目标就是将既定的、成熟的强化与新的物品相匹配，让孩子有越来越多喜欢的东西(条件强化)。
7将其他“形象”引入游戏。
6创造意义——即使孩子没有说出一个“真实的词”，他也可以表现得好像孩子说的话是有意义的。
1建立期待——多次重复同一句话或一系列动作，然后停顿。
当这种匹配成功时，我们可以开始教孩子自己要求活动(或活动的某个部分)。如果孩子不会说话，那么我们可以教他们使用图片或手势来提出请求。如果孩子有语言，你可以先不说最后一个字，看孩子能不能填进去。一方面，那种行为可以视为“互动语言”，但另一方面，也可以视为“提出请求”。
5将声音/单词与孩子正在做的事情结合起来。
最简单的例子就是父母用手捂着脸走近孩子，移开手，说“看”。重复多次，直到孩子感兴趣或微笑，然后暂停。不要移开他们的手，看孩子会不会说“看”或者移开父母的手。许多其他类型的游戏或发音训练可以通过“建立期望”来增加孩子尝试的机会。
例:当孩子在反复玩滑梯时，家长可以抓住孩子在滑梯顶端的手臂(轻轻地)摇晃孩子，说“我抓住你了”。你会通过孩子的笑容来判断他是否喜欢你的举动。等孩子和你有眼神交流了再问“你想玩吗？”然后放开孩子，让他滑下去。
一些孩子需要一段时间来开始一个新玩具。如果以前孩子出现这种情况，先把新玩具留在房间里，不需要孩子和它有接触。几天后，父母逐渐开始自己玩新玩具。孩子们在房间里，但还有很长的路要走。之后，让孩子看到你把玩具放在他们看得见的地方，但是孩子够不着。等到你在玩玩具，孩子主动来找你的时候，和他一起玩，而不是你拿着玩具主动接近孩子。一个孩子一开始远离玩具，并不意味着他以后就不喜欢玩玩具了。
我看到的一个关于游戏的错误是，当他们的孩子在玩游戏时，父母或老师会问很多问题。不能称之为“游戏”，是“测试”。孩子容易产生厌恶情绪，所以尽量避免把需求放入游戏中。同时，充分利用孩子的兴趣。
例子:孩子在自己画画的时候，家长用简单的词语来描述孩子现在正在做的动作，比如“画、画、画”或者“圈、圈、停”。注意借用孩子平时比较喜欢的形式(歌曲/夸张/安静)，注意加强这种组合，让孩子以后更容易使用这些词。
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