机构的桌面培训是刚性的，你可以灵活自学。 {自闭症治疗}
我觉得桌面训练最重要的目的是培养孩子的阅读和写作能力，因为这个能力太重要了！阅读和写作是孩子进入小学开始系统学习时最关键的工具，不断支撑着他们获得更高层次的知识。古往今来，没有这种能力的人，只能永远在社会底层安身立命。
我没有考察过“桌面训练”的由来，但总觉得这个提法本身就比较狭隘。正常孩子没有所谓的“桌面训练”吗？当然有！在父母或老师的指导下，他们还会做一些特殊的练习，比如绘画、手工，或者舒尔特方块。但谁会把正常孩子的这些学习行为称为“桌面训练”呢？同时，针对特殊儿童的桌面训练是通常的套路吗？当然不一定。就像《小马过河》这个故事，两三岁的孩子都可以读，学龄的二年级小学生也可以读，但是根据各个年龄段孩子的特点，用词组合是“咸中带甜”。我的意思是，特殊儿童可以学习和正常儿童一样的东西，但只是降低到他们能够理解和操作的水平。同时，内容和形式当然可以多种多样，何不不拘一格呢？
我是“野路子”。刚开始的时候，我咀嚼了很多理论，却没有看到所谓的实践。我没去过多少机构，也不关心机构怎么进行桌面培训。其实这并不是一件坏事。我一直认同“教无定法”，就是要按照自己的理解去操作。
当初我们介入的时候，只是开始要求孩子要会读书写字。原因很简单。我不能接受我的孩子是文盲。这些年来，我孩子的一点点进步，有相当一部分是靠桌面训练积累起来的。现在回过头来看，正是因为我们定了一个非常明确的目标，才一路努力到现在。当然，我们已经达到了我们的目标，我们还在不断改进。
比如在教孩子画鼠标棒图形的时候，如果鼠标有一个三角形的头，我们会在画的过程中灌输三角形的概念，然后用生活中的具体物体来展开概括，等等。旋转一圈后，回到有三角形的老鼠头部。
当然，我们也做辨别力练习和回合反应，但这些只是有益的补充和配合，也只是我们阅读、绘画、写作和手工训练中的一个环节。所以我们可以画一幅画，临摹一句歌词，讲一个故事，做一个小手艺几个小时，因为这些训练过程就是不断学习图形、颜色、表情、数字、物品名称、回答问题、各种交互的过程。我觉得这种训练更丰富，也更容易被孩子接受。
比如在教孩子画颜色的时候，如果他们需要画红色，我们会灌输红色的概念，然后用生活中具体物体的颜色去扩展和概括，等等。这是一回事。转了一圈后，回到用红色笔上色的问题上来。
自我干预不同于机构干预。这个组织的想法很简单。帮助孩子建立一些坐的能力，看对方的能力，注意力的能力，基本认知的能力，社交规则的能力等等。尽快，为孩子进入普通小学打好基础。但是机构走的是规模化的道路，当然需要相对统一的学习内容和路径，这是可以理解的。
就我个人而言，我们操作的桌面培训基本集中在阅读、绘画、写作、手工四个方面。而我的孩子在四五岁的时候，很多基础认知都是在这四个项目的过程中建立起来的。
我知道很多家长对桌面训练有很多抱怨，认为桌面训练比较死板，对高中生特别不友好。
如果是自己在主导孩子的干预教育，那就从头开始，明确目标，设计一个运行的脉络(就像九年义务教育的课本是正常孩子的学习脉络一样)。这是你的行动之路。有了目标和路径，你就可以把基础能力的训练融入更多个性化的内容，然后坚持下去。只要方向正确，孩子勤于实践，进步只是时间问题。
有朋友在后台留言，让我说说我对桌面培训的理解。我根据我们一路走来的经历来说说这个问题。
最后，我想说，如果把一个机构比作一个制度，任何制度都会有它的刚性，这就是制度的特点。选择了就要接受。但是你能做的就是用个性化的家庭教育来弥补这个体系的不足。简单来说，如果你觉得机构的桌面培训比较死板，那么你可以自己灵活的教！
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
