自闭症儿童动作模仿的特点研究 《精神分列症》
边肖接触到许多不愿开口的自闭症儿童。他们经常听指示带物品，但问“这是什么物品”时总是不愿意开口。即使他们说出了答案，他们也保持沉默。事实上，这些语言问题往往与模仿密切相关。掌握模仿能力可以在一定程度上帮助孩子注意口语发音。所以我们可以模仿粗大的动作，精细的动作，然后过渡到模仿声音，比如模仿他发的那些简单的元音，发出一些有意义的单词，然后模仿完整的句子。从而促进他们的自发语言，增强他们对语言表达的欲望和兴趣。
普通孩子会在大环境中通过观察和模仿其他大人或孩子来不断学习技能，而自闭症孩子没有这种认知模式来学习。所以我们会发现，与普通孩子相比，自闭症孩子不仅学习新技能慢，而且往往缺乏一种学习能力。所以，与其不断地教孩子知识和技能，不如教他们学习的能力，这与模仿密切相关。
什么是模仿？在大众认知中，很多人认为无非是拍手跺脚，一起做同一件事。一点难度都没有，所以经常被忽视。但实际上，对于正常儿童的自然模仿来说，自闭症儿童的模仿能力往往难以习得。他们很难通过观察模仿大人和其他孩子，甚至不能和别人一起排队洗手。因此，模仿技能对自闭症儿童有着深远的意义，其重要性不可低估。
完善社会规则是自闭症儿童适应社会的前提。所以，观察他人，模仿他人，是培养自闭症儿童社会规则意识最有效、最直接的方法。比如在图书馆保持安静，在幼儿园跟着孩子洗澡吃饭排队，在公交车上遵守秩序等社会规则，都需要提高模仿能力。
一般来说，模仿可分为声音模仿和动作模仿。粗大的动作，精细的动作，手势，表情都属于动作模仿。声音模仿包括单音、词汇、句子和声调模仿。模仿也可以分为立即模仿和延迟模仿。在言语方面，延迟模仿比即时模仿要好。
很多家长都渴望孩子模仿说话，但其实所有的发音和模仿都涉及到嘴唇和舌头的运动。其实还没有发展语言的孩子只是模仿能力非常弱，所以这些发声的模仿对于不想说话的孩子来说就更难了。所以最好从粗大动作的模仿开始训练，再到精细动作、表情、口型、发音的模仿。这样，孩子就可以逐渐学会模仿的基本过程，逐渐提高自己的模仿能力。
对于自闭症儿童来说，模仿训练往往是枯燥的。所以，在模仿训练开始之前，家长需要观察自闭症儿童，找出孩子的兴趣点。如果孩子对音乐感兴趣，可以练习加入乐器和歌曲。如果孩子对触摸物体感兴趣，他们可以选择沙子和泡沫等触觉物体。
很多家长给孩子进行模仿训练，以为模仿一些单项动作就能掌握。其实很容易避免机械化。除了掌握基本的模仿，还可以把模仿的动作复杂化，把模仿的技巧泛化到生活中。比如模仿两个动作，三个动作。或者喜欢吃三明治的孩子，我们可以教他做三明治。大人放一块面包，让孩子模仿。如果孩子能做到多步模仿，我们可以做一系列步骤来挤果汁，看看孩子能不能效仿。
对于自闭症儿童来说，模仿能力受损是自闭症诊断的重要指征。自闭症儿童的语言、游戏、社交能力的发展都与模仿能力有关，因此模仿训练是一场“持久战”。家长要随时随地给孩子做模仿练习，把“模仿”泛化到生活中，帮助自闭症儿童进一步融入和适应社会。
大脑模仿的神经生理学基础:镜像神经元。镜像神经元使他们能够观察其他人的行为，并模仿他们所看到的。同时，它们使我们能够通过想象用他人代替自己来解读他人的行为，猜测他人的心理。这也可以解释为什么人看到别人打哈欠会被感染，别人笑的时候也会不由自主的笑。其实这些都和同理心有关。但有研究表明，自闭症儿童的镜像神经元往往受损，导致儿童难以模仿他人，不会观察自己所说的话和感受，从而产生情感和社交障碍。所以，提高孩子的模仿能力“激活镜像神经元”是非常重要的。
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