在自闭症儿童的教育和训练中，应用这些教学原则会事半功倍。 <精神分裂>
此外，根据自闭症儿童的能力，可以逐渐减少其对物质奖励的依赖，利用欣赏等社会奖励来引导其获得满足感。
规定:根据自闭症儿童的个体特点和能力，在教学中提供适合儿童的帮助。如果孩子的理解能力较弱，可能需要在训练时先引起孩子的注意，用视觉策略帮助孩子理解要求。
每一个自闭症儿童都是独立的个体，他们在各个领域的发展顺序和速度都是独一无二的。因此，在规划教学目标时，首先要了解他们的发展阶段、学习特点、兴趣和现有能力。
教学内容从具体到抽象:儿童是通过表面现象认识事物的，所以教学和选材要分层次进行，逐步加强自闭症儿童对抽象概念的理解。比如:直接感官体验(实物)-三维表征(类似实物的玩具)-表面表征(照片)-抽象平面表征(图片或线条画)-高级表征(口头指令或书面符号)。
高度结构化的环境有助于自闭症儿童稳步学习。在教学前，训练者需要制定周密的计划，安排系统、有组织的环境布置和教学设备，配合“结构化教学法”所重视的“套路化”、“视觉安排”等教学策略，让自闭症儿童更容易理解学习内容和要求。
比如展示几个明确的对象并进行简单的说明，等孩子掌握后再逐步深化内容。
比如我们只重视说话的训练，而忽视了小肌肉的发展。自闭症儿童可能会因为无法完成小肌肉而失去自信，进而影响语言表现。在制定孩子的学习计划时，也要考虑到自闭症儿童在各个领域的发展，更多地利用自闭症儿童的优势来辅助其他领域的学习。
自闭症儿童有独特的偏好。奖励制度要适合他们的特点和需要，强化(奖)要有所不同。
教学内容的生活化、功能化:教学内容不要脱离孩子的生活，尽可能使用真实的情境和文章，给自闭症孩子具体的、实际的学习体验，让他们更容易理解学习内容，加强在不同情境下的运用能力。功能性内容帮助自闭症儿童学会解决生活中的困难，培养他们的独立性。
多元化教学:根据自闭症儿童的喜好和学习模式，设计与学习相关的活动，采用多元化的学习材料。
比如:利用视频、电脑软件、音乐节奏等。激发他们的学习兴趣；建议还可以利用视觉、触觉等多感官教学，给孩子感知事物的机会，鼓励孩子多方面探索，理解和掌握知识技能，促进思维和记忆的发展。
所以学校一定要和家庭保持密切联系，通过参加公开课、参观活动、举办讲座等方式让家长了解学校的教育模式。家长也要配合学校，积极参与孩子的学习，在家和孩子一起进行训练，重温学到的知识和技能。
给予适当的暗示:在过程中，根据孩子的能力给予适当的动作辅助、手势提示或言语提示，有计划地循序渐进。如果自闭症儿童的理解能力很强，只需要提供少量的视觉和口头暗示。
许多研究指出，家校合作可以使孩子的学习更有效。对于特别抗拒改变的孩子，一致的教学模式和策略可以帮助他们稳定情绪，增强适应能力。
为了检查学习的有效性，训练者应持续定期检查自闭症儿童的学习进度，并调整和应用不同的教学方法来帮助儿童学习和改善他们的行为。
比如面对学习能力弱、执拗的自闭症儿童，可以利用高度结构化的教学安排，让他们在安全的学习环境中玩耍；对于学习能力和理解能力较强的孩子，除了结构化教学外，还可以采用其他教学方式，如社会故事等，逐步引导其自主学习，以保持其持续学习的动力。
当家庭相互合作时，孩子的发展更有利。
比如对于一些肌肉能力比较好或者比较好动的孩子，可以通过身体活动来教授认知内容。
明确说明:在教学过程中，文字和说明要清晰、直接、简短。不要做复杂的解释和多系列的说明。此外，大人可以用声调来强调重点，用文字、肢体动作或环境牌作为提示，来引起自闭症儿童的注意。对于有语言表达能力的孩子，也可以让他们重复指令，加深印象。大多数自闭症儿童需要时间来消化学习内容，因此大人应该给他们足够的时间来做出反应。
教学内容从单一到多元化:由于自闭症儿童很难同时处理多项任务，因此在建构新知识时应该只专注于某一类别中的某一特定目标。比如“颜色-学红色”或者“教学-读数字1-3”，并且尽量突出教学内容和使用相同的物品，多次重复训练。当孩子达到目标后，可以逐渐扩展到其他相关的项目，然后从不同的层面去理解和综合事物，并尝试在生活中应用，提高分析和推理能力。
设定合适的教学目标:在设计教学内容之前，要为自闭症儿童设定明确的教学目标。教学目标要分成几个项目，分成几个小步骤，让自闭症儿童轻松实现目标，获得成就感，从而建立自信心，增强学习兴趣。
教学内容从已知到未知:在自闭症儿童已有知识的基础上构建新知识，不仅可以复习已有知识，巩固学习，还可以帮助自闭症儿童联系事物，整合不同概念，将已有经验逐步扩展到不同情境中。
同时，学习环境要安静、安全、简洁，有助于稳定自闭症儿童的情绪，提高他们的注意力，避免混乱的环境和任何会导致孩子受到过度刺激的东西。
社会融合是培养自闭症儿童的长期目标。训练者在实施康复训练时，可以运用“制度化教学法”的元素，让自闭症儿童很容易地了解周围的环境，从而提高他们的知识和技能，使他们生活得安宁舒适。
自闭症孩子一定要全面均衡发展，不能只盯着某几类。
比如整理、突出条目，让孩子理解要求，集中精力学习。
教学内容由浅入深:学习之初，由浅入深安排教学内容，循序渐进，系统进行教育，尽量简化活动和教材。
例如，利用视觉、触觉、味觉、嗅觉、听觉等感官反应。弥补弱势，为孩子设计合适的个性化教育。如果训练者能够清楚地了解孩子的特点，那么他们就更容易掌握提高孩子学习动机的方法，减少孩子的注意力分散，让学习效果更好。
比如:零食——虾棒，玩具——火车，活动——电脑游戏，社交——大人对孩子点头或微笑。当自闭症儿童达成目标时，训练者可以善用强化，在给予身体奖励时，也可以配合社会奖励，如口头欣赏，来强化儿童适当的行为。在训练的过程中，强化要灵活多样，能给孩子欢乐感，尽量避免用同样的物品奖励孩子。
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