主流自闭症治疗干预方法 《儿童自闭症治疗》
③孩子每完成一个分解任务，都应该得到奖励(正强化)。奖励主要是食物、玩具以及口头和身体姿势的表扬，奖励随着孩子的进步逐渐退却。
基于ABA行为主义原理，通过正强化、负强化、辨别强化、淡化、分化训练、概括训练、惩罚等技术，纠正自闭症儿童的各种异常行为，促进儿童能力的发展。
一些自闭症治疗专家认为，专家认为共同注意力和心理理论的缺陷是儿童自闭症的核心缺陷。常见的注意力缺陷是指儿童从婴儿期开始，就无法像正常婴儿一样，形成与父母同时注意某事物的能力。心理缺陷主要是指儿童缺乏推测他人心理的能力，如缺乏眼神交流、无法形成共同注意力、无法分析他人面部表情等。因此，自闭症儿童缺乏社会参考能力，无法与他人分享感受和经验，无法与亲人建立感情和友谊。RDI可以通过人际交往训练，提高儿童的共同注意能力，加深对他人心理的理解，提高儿童的人际交往能力。
④要充分利用语言、提示、体态、标签、图表、文字等方法，提高自闭症儿童对训练内容的理解和掌握。同时运用行为强化原理等行为矫正技术，帮助孩子克服异常行为，增加良好行为。
除了地板时间，还有一些自闭症的辅助治疗，比如感觉统合治疗，听觉统合治疗。家长要充分考虑时间、经济等因素，慎重选择。因为这些自闭症治疗干预措施还缺乏实证证据。
②根据评价结果，按照正常儿童人际关系发展的规律和顺序，逐步开展目光注视、社会参照、互动、协调、情感经验分享、友谊享受等能力训练。
②分解任务逐步强化训练，在一定时间内只训练某个分解的任务。
③确定训练内容，包括自闭症儿童的模仿、感知、认知、厚薄运动、手眼协调、语言理解与表达、生活自理、社会交往、情绪。
主流的自闭症治疗干预措施有哪些？包括行为分析ABA的应用、结构化培训教学、人际关系发展RDI等。
③开展循序渐进、多样化的训练游戏活动。活动主要由家长或训练员带领，包括各种互动游戏，如眼神交流、表情辨别、捉迷藏、“三条腿的两个人”、扔球接球等。要求家长和老师在训练中表情丰富夸张，但又不失真实，语调抑扬顿挫。
RDI是人际关系训练的代表。其他方法包括地板时间、图片交换系统、联合注意力训练等。
经典ABA的核心是行为回合训练法(DTT)，其特点是具体、实用。主要步骤包括训练者给出指令，孩子的反应，训练者回应反应，暂停，目前仍在使用。在此基础上，现代ABA融合了其他技术，强调情感和人际发展，根据不同的目标采取不同的步骤和方法。
自由时间训练以人际关系和社会交往为主要训练内容。与RDI不同，地板时间是由自闭症儿童的活动和兴趣决定的。培训师在配合孩子活动的同时，不断创造变化、惊喜和困难，在自由快乐的时间里，引导自闭症儿童提高解决问题和社会交往的能力。培训活动分布在日常生活的各个时期。
①评估和确定自闭症儿童的人际关系发展水平。
②制定训练计划，注意训练的计划性。
④运用提示和淡入技巧，根据孩子的能力给予不同程度的提示或帮助，在孩子熟练掌握所学知识后，逐渐减少提示和帮助。
自闭症儿童虽然有广泛的发育障碍，但在视力上有一定的优势。要充分利用儿童的视觉优势来安排教学环境和训练程序，提高儿童对环境、教育和训练内容的认识，从而全面改善儿童在语言、交流、感知和动作等方面的缺陷。
①根据不同的训练内容安排训练场地，强调视觉提示，即训练场地的特殊布置和玩具等物品的摆放。
⑤在两次任务训练之间需要短暂的休息。
以上自闭症治疗干预措施适用于医院、康复训练机构，也适用于家庭。
①评估孩子的行为和能力，分析目标行为。
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