自闭症儿童一些问题行为的处理方法 <自闭症测试>
(2)每当他有不良社会行为时，你要合理、立即、坚决地制止。经过一段时间的训练，他会明白，他不能那样说，也不能那样做。
5.对于一个有严重破坏行为的孩子，最好在他的行为消失之前，对他进行仔细的监控和跟踪。
要实现目标，人们需要在过于僵化和结构化太少之间做出可行的选择，选择的边界和依据要与特殊需要和实际情况巧妙结合。
治疗:精心的规划和安排有助于避免这种生活环境。如合理安排生活空间和时间，错开让他产生过敏反应的背景。
处理方法:尽快找出原因(可能是失控)，尽快停止这种反应。原因找出来后，让孩子离开这个会让他恐惧、脑火的环境，让他感到舒服。离开环境后，如果还是尖叫哭闹不休，可以用回归法处理。
鉴于自闭症儿童无法克制，长期、经常地提供令人回味欢笑、滑稽的社会故事，应选择以制止和教育为原则进行纠正。
行为和情绪问题是很多自闭症孩子家长头疼的问题，比如尖叫、发脾气、自残、破坏等行为。对于一些技术差的家长来说，盲目干预只会让孩子的行为越来越严重。那么，遇到类似情况，家长应该如何做一个专业的自闭症治疗师呢？
维特莫在他的文章中描述了一个更困难的问题。一个叫唐的小男孩，手里拿着一张卡片拒绝分手。如果脱卡，马上用手指甲挠脸。威特摩尔安排了一名护士陪着他。孩子狂怒地尖叫着，而护士仍然和蔼、耐心但坚定。她和孩子呆了几个小时，有时会放开他的手。如果他把手指放在他的脸上，她会立刻拥抱他。最终，唐的孩子可以无卡待在那里，不再伤害自己。本来还可以用一种不打扰他的慢的方式，就是每天晚上唐睡觉后，从卡片上剪下一小片，直到消失。
4.积极帮助孩子发展许多合理的适应性训练。
(1)当孩子为了得到糖果、蛋糕和冰淇淋而想要(买)奇奇怪怪的东西时，会尖叫或大声喊叫，跺脚，踢东西，撞头，发脾气等。几个小时。
3.坚持给孩子搞一套特别的套路，拒绝配合他们死板的做法，需要家长(老师)的勇气和坚定。其实好的父母的培养是可以安慰孩子的，没有任何不良影响。问题一旦解决，和孩子的关系往往会进一步改善。
自闭症儿童刻板、重复，经常要求事物保持不变，甚至拒绝改变。比如坐在固定的位置，走固定的路线等等。
(1)根据孩子的特点，安排一个良好的环境，把易碎、贵重的物品藏起来或放在他够不到的地方。
解决方法是:一旦这种困难的行为开始，就紧紧地抱着他，用坚定的声音告诉他:“不！”“别碰！”“不能带！”等等，让他开始明白“不”是严格禁止的。之后根据存在的问题，分析原因，制定出一系列的训练计划，使他的学习行为得到改善，符合社会规范。如购物游戏、店铺活动、如厕方法等活动。
因为患有自身疾病的孩子认知发展有障碍，不会玩建设性的游戏，经常想通过审视周围一些事物的简单本质来消磨时间，从而导致很多破坏性的行为。破坏性行为的后果是严重的。比如为了“探索”周围的东西是什么样子，可以撕开书本、窗帘等。，用积木打碎电灯，从撕裂声或破碎声中获得满足他们的刺激。他们不明白不可能把大物件装成小物件，就把它们全毁了。为了闻到一些气味，他们把排泄物铺在墙上等等。
(1)用喊叫或愤怒的指责来制止孩子的破坏行为是徒劳的，打骂也是不可取的。
1.提供一个孩子不能破坏的环境。比如:
当父母(老师)下定决心阻止孩子的不方便的习惯时，处理一个令人讨厌的严重行为是很重要的。这样在初始阶段更容易处理任务，等生活的常规牢固建立后再处理其他问题。
3.进行日常社会常规训练，并将其纳入生活内容。自闭症儿童一旦学会了一个规则，在各种情况下都会一直遵守。如:待人接物的礼仪培训；对来往客人进行问候礼仪培训；社交场合的礼仪训练等等。
3.对生活中经常变得无法忍受的混乱的反应。(例如某种声音的刺激)
(4)当孩子稍微大一点，有一定的认识和使用文字的能力时，如果他发脾气，用坚定的声音或态度回应他，可能是有效的。也就是说，他可能会遵循这些“常规”的控制方法。
当走向建设性的活动时，你不妨有意识地每天在生活的许多方面做出一点改变。比如安排课程项目、时间或者内容的改变；出门上街时，行走路线的改变；家中摆放的家具，装饰位置和形式的变化等。不断变化的生活环境使他习惯了常规的变化，适应了社会变化的规律。
自闭症儿童往往没有足够的言语来表达自己的愿望、需求或其他感受，而成年人往往无法揣摩孩子的全部想法，及时满足孩子的愿望或需求，帮助他们及时解决困难。这种情况下，孩子经常会尖叫，发脾气。自闭症教师或家长能做的，就是对孩子的表现特点做出正确的猜测，并以适当的方式应对。
这种固执的行为本质上是他们情感上试图将事物的秩序引入他们的世界(混乱、封闭)。他们不知道事物的作用和意义，不知道变化的规律，不知道变化之后会发生什么。他布施的时候会带来什么？所以拒绝改变。环境一变，他们就接受不了，甚至大哭大闹，尖叫半天。
(2)用另一个新鲜的套路代替死板的套路。
1.拒绝配合他刻板的行为，把他的生活安排得有条不紊，让他知道发生了什么，会让他感到舒服和安全。只有在孩子做好准备后，改变才会出现。在拒绝改变训练的时候，你要善良、耐心、坚持，始终如一地不允许孩子继续那些给日常带来诸多不便的行为。
a)当发生在街上或商店等场所时，唯一的解决办法是尽快将他拖离现场(即逃离现场)。
这里有一些方法来处理自闭症儿童的一些常见的情绪和行为问题。说到个人，孩子的反应可能会因个案不同而不同。所以家长要懂得灵活运用这种方法，避免机械套用。
(3)有条件的家庭还可以装修一个不能破坏的专用房间或者专门的游乐区供他玩耍。
4.真正解决问题的方法是设计一些他感兴趣的活动，找一些他喜欢做的事情。如果你给他画板，让他画画，做简单的家务，玩有趣的游戏等。，并让活动渗透到他的日常生活中，才有可能逐渐忘记和放弃他的“破坏性行为”。
(2)给他提供一些牢不可破、便于移动、又大又结实、摸起来很舒服、看起来很感兴趣的物品。
自闭症儿童在交往方面存在质的缺陷，这种缺陷不仅表现在对交往缺乏兴趣，还表现在与他人交往中的不习惯甚至尴尬行为。比如用手拍打的方式，使用刻板重复的语言等。再比如，他们不根据社交场合和场合调整自己的行为，以至于在公共场合说尴尬的话，做尴尬的事，让父母和其他人感到尴尬，也影响了他们的社交发展。
3.对语言理解比较好的孩子，可以使用一些和他的行为相关的表达。比如对他说“这是爸爸的，那是妈妈的”；“别人的东西不能动”，...当他有了好的回应，马上表扬他，奖励他，让他慢慢意识到，不属于他的东西，不能随便用，不能随便破坏。
2.由于对社会规则和规范缺乏了解而导致的与社会不相容的行为。比如在商店里，拿起东西吃了就走，不付钱。无知脱裤子当众撒尿等。做出与社会规则和规范相冲突的行为。
4.值得注意的是，家长和老师在孩子面前说话做事要特别小心。大人们骂人的口音和语调，骂人话的强烈感情和语气，给孩子创造了鹦鹉学舌的机会，他们会用这些话一遍又一遍地向别人重现。成年人丑陋的轨迹或动作也会形成他们刻板的动作模式。所以家长和老师在社交语言和行为上要有良好的风度，不要因为孩子自身的缺点或不良习惯而给孩子树立不良行为的样本。
4.积极对孩子进行语言训练，让孩子学会表达自己的需求和愿望，并对事物和事情做出及时、恰当的反应，反馈给大人。这样，大人就能及时满足他的需求和愿望，及时帮助他解决各种困惑和烦恼，让他不再大喊大叫，不再发脾气。
2.当破坏行为发生时，最好的办法就是阻止他，让他尽快脱离这种行为。
2.对实际上无害的事物或环境感到恐惧或担心。
(2)可以用搂抱、抓挠游戏或做孩子喜欢的动作和事情，让他转移注意力。适当的疏导会让孩子明白这样的行为是被禁止的。
b)在家里，一旦你大喊大叫，发脾气，只要不伤害自己，就不要理会，坚持到他平静。也可以带他去单独的房间(隔离室)，隔离一段时间。在他停止尖叫和发脾气后，给他很多关心和爱抚或者给他表扬和认可，给他适当的奖励。记住，忽略的时候不给奖励是没用的。在他被忽视的时候需要时间工作，直到他安静下来。“还需要(训练者)钢铁般的神经和失聪的耳朵”才能成功。
(1)父母和老师必须制定一系列社会规则，以便提前采取行动，防止“不适应”行为的出现或重复。
(1)安排孩子感兴趣并积极参与的建设性活动。
同时，家长和老师也要一遍又一遍地告诉他，每次都用简单易懂的话，让他最终明白，绝对不能对人的外貌、衣着、行为指手画脚。因为那样的话，别人会不开心。
(3)当孩子尖叫、发脾气时，千万不要试图用什么东西来“安抚”孩子，以达到安抚的目的。结果，相反，孩子们“意识到”如果他们想要什么，他们必须尖叫和发脾气。另外，不要用打耳光或者吓唬的方式来阻止。
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