知识星球情感问题解答【特殊教育自闭症康复协会】 《自闭症康复中心》
一方面需要观察孩子行为的ABC，了解孩子为什么会有情绪断点。另一方面，要教会孩子通过语言或动作来表达自己的情绪。你在这里提到了询问，所以我猜这个孩子应该会说英语，所以我们可以根据他的语言能力，教他用他能力范围内的语言表达自己的情绪。
当孩子出现情绪问题时，我不建议用责备的方法。同时，询问孩子是根据实际情况和孩子的能力来决定是否询问。
其实那些“在乎”的人会更复杂，更难解决。
第一，建议使用一些事前干预，比如视觉暗示，社交故事，提前警告自己可能会输，输了赢了很正常等等。
另一方面，如果孩子没有足够的还手能力，“无视”欺凌也是一种自我保护的手段。因为反击可能会引起更严重的“霸凌”。
每个人对欺凌的容忍值不同。比如有人被骂“你这头蠢猪”没关系。但有些人会在心理上受到伤害，变得自卑，影响正常生活。
可以看一本书《全脑教育》，里面对情绪处理的很清楚。
以前父母都是小心翼翼的穿，稍微不开心就会哭半天到一天。现在，当一个案件被激动的时候，他们会主动要一个安抚奶嘴来安抚自己(安抚奶嘴:我从小就带着，睡觉前总是放在嘴里，现在睡觉前需要)。如果不满足安抚奶嘴，我的情绪会波动一整天，想起来就会哭。
对于有语言的孩子，可以通过模仿的方式来模仿情绪表达的句型，比如老师说“生气了”“XX生气了”。或者出示情感卡片，让孩子知道你理解他现在的情绪。然后根据孩子的状态和能力，决定是否问他情绪的原因。你也可以把注意力转移到其他简单的项目上，或者告诉他，如果我们最后做一次这个项目，我们可以换其他项目等等。
请问老师，有一个一年级的ASD，在学校会被一些同学欺负。他没有很强的屈辱感，也不知道如何面对过去，如何反击！回家就不提了。家长着急了。有什么好办法吗？谢谢~
我的孩子害怕学校的铃声。他会捂着耳朵不停的问“什么时候能下课？”非常紧张地跳。从上课捂耳朵到下课，你都吓崩溃了。他害怕他能预测什么时候会发生什么。
3.处理情绪。
尝试识别情绪的课程，从简单到困难的不同阶段慢慢学习。
包括控制情绪，克服情绪。
2.在孩子产生共情后，我们可以做一个社会主题教学，区分“友好”和“不友好”的行为(可以做情景卡)。辨别之后就可以做主题教学了。首先，我们不能对别人做出不友好的行为。当我们遇到别人不友好的行为时，我们能做什么，比如大声说“我不喜欢你……”和“告诉老师”？
根据案例分析，情绪是当别人不准干涉她手中的东西或她正在玩的活动时，当她逃避课堂任务时，当她妈妈的拥抱要求没有得到满足时，或当她的洋娃娃掉下来时等出现的情绪。情绪爆发点很多。爆发之后，她会忘记自己之前想要的是什么，而是想到安抚奶嘴来安抚自己，一边哭一边指着自己的嘴要安抚奶嘴。一般这时候注意力就转移了(考虑到安抚奶嘴对个别病例的过度依赖和对生理发育的影响)。在有意识地戒掉奶嘴的同时，日常妈妈们也在做抚触来帮助宝宝缓解。暂时还没有找到合适的奶嘴替代品。
建议教一些情绪调节的方法，比如深呼吸，数数或者教他表达自己的情绪，说“输了就拿不到XX了，你会不开心的。”等一下。(可以根据孩子的情况调整长度。)
当然，如果你有主管，最好和主管商量一下。
教他说“我需要安慰”、“抱抱我”等等。2.作用就是想要东西(一时拿不到)
向孩子描述第一次见到爷爷，她的恐惧是怎么来的(刚开始孩子会反抗，不让你说。我们可以说，“你仍然害怕。没关系。我们不谈这个了。我们可以先吃点好吃的。听着，你现在不害怕了，对吧？然后反复描述场景，然后带着孩子转移。
比如一开始我们用简单的表情符号问孩子有什么情绪，然后用表情符号和表情符号问孩子对自己角色的情绪，最后在视频和真实情境中学习情绪。当然，具体项目阶段的细分和流程需要根据孩子的能力来决定。
3.从环境方向来说。
【案例提问】:我的学生好像感觉不到尴尬、害羞、愧疚。我怎样才能让他感受到这些感情？他不喜欢看图画书。
最后，根据你提供的信息，根据他的情况，在日常生活中，比如活动、家庭，要注意情绪学习的泛化，而在刚开始学习其他情况的过程中，不仅要口头反馈，还要在开始时强化，然后逐渐变成自然强化。
有情绪问题的8岁男孩。老师一责备，一追问，他就丢了桌椅。他应该从哪里开始？你是说他不喜欢这种指责或者询问吗？~
以下是知识星球【特殊教育自闭症康复师群英会】里关于情绪问题的回答。
1.认清恐惧。2.转移消化情绪。
【当前使用策略】:有时候他不理会，过一段时间就好了。有时候会导致他说出来，但我总怕他情绪爆炸。
孩子听到描述，回忆起爷爷的场景，才会害怕。“然后他们就中断连接，看到爷爷的样子就害怕，所以听到爷爷的咳嗽声就以为爷爷要出现了。播放爷爷咳嗽的录音……每一个连接都有助于孩子认清恐惧情绪是怎么来的，然后这些情绪其实可以很快过去)。
我是思思小姐。
这种情况下，孩子的“不在乎”没有心理阴影，对于特殊孩子来说也是一件好事，尤其是在学校环境和家长都帮不了他的背景下。
本案有严重的情感问题，沉迷于自己的世界。他喜欢自言自语，一个人玩过家家游戏。4岁的他，没有戏仿，没有有效的语言。经过两三个月的干预，他已经有了在面前要东西的能力，眼神和指挥控制也更好了。
和班主任沟通，在班里教友好的话题，不能“欺负”别人。当你看到你的同学被“欺负”时，你应该勇敢地站出来阻止他们。
帮助孩子理解、控制和克服恐惧。
1.开发孩子的情绪，需要大量的生活经验，从情绪、情感、情绪、情感、同理心、共情开始。这是一个整体完整的课程，这里不太清楚。
【案件提问】:老师您好，案件已经五年多了。在小组课上，他可能会因为认为自己输了或者没有得到自己想要的东西而开始情绪激动，开始重复一些话，眼里满是泪水。这时候我该怎么办？
你在这里提到了尴尬、害羞和内疚。他的喜、惧、悲、怒这四种基本情绪可以吗？总的来说，我们可以分阶段研究情绪。
1.关于情绪问题，可以发现大部分是物品被拿掉时的哭闹行为。关于问题行为，我推荐尝试教孩子表达“不要碰”(要求别人动作)玩具分享(不知道孩子的平行游戏、模仿能力、对同伴的反应如何)。学会分享解决了“让自己的玩具被别人临时拿走”的问题，耽误了见面的能力。
2.关于选择可以代替“奶嘴”的增援，不知道妈妈的拍拍有用吗？棒棒糖或者其他水果呢(都可以放在嘴里嚼，当然要小心糖)。
整个过程与一般的DTT操作相同。SD发出后，让孩子回答，给予正确的强化，开始纠错。
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