把一个不听话的自闭症孩子培养成一个真正的妻子太容易了！ 《儿童自闭症》
只有迈出正确的第一步，我们才能确保孩子康复；只有迈出正确的第一步，我们才能确保我们孩子的生命安全。
根据警方的报告，两名警察当时正在搜查一个犯罪现场，发现孩子也在场。警官命令他停下来，但他不听；命令他双手举在空中，给警察看没有武器，他不听；他被告知躺在地上，但他仍然不听。他不仅不服从命令，还对警察大喊大叫，双手还在口袋里掏东西。警方怀疑他可能藏匿武器，继续下达命令，并朝天鸣枪。孩子听到枪响，拔腿就跑，同时从口袋里掏出一个疑似手枪的东西。感觉到警察的生命受到威胁，他开枪了。事后发现，孩子与案发现场无关，而且他没有携带武器。
大孩子的不听话从何而来？儿童展研究表明，唯一的起源是学龄前儿童对指令的不服从。
不服从指令泛化成不服从规则，成为孩子适应生存的一大障碍。孩子长大，入学，步入社会，处处都会面临规矩:学校讲纪律，团队讲规矩，工作讲纪律，社会讲文明，讲风俗法规，甚至小区的垃圾分类。如果不遵守这些规则，孩子就会显得不听话，不合群，不合作，不守法。如果经常出现不听话的情况，孩子最终会无法工作，无法融入社会。
行人的等待行为是由之前的事件(红灯)和交通规则控制的。在这两个例子中，我们只观察了A和B，没有后效C，学生站起来坐下，行人默默等待都是规则控制的行为(当然规则控制的行为也有后效C，这里不讨论)。可以看出，规则控制行为与我们熟悉的A-B-C后效限制行为有很大不同。
规则控制的行为则不同:行为的发生不是由后效控制的，而是由前提条件控制的(例如，指令、文字、公告、通知、政策、规定、警示牌、警棍、天气预报、航班通告等。).后效控制的行为直接呈现A-B-C，而规则控制的行为只能观察到刺激A和行为B，后效C隐藏在“背景”中不出现。
在人类生活中，由后效直接控制的行为只占很小一部分，而由规则控制的行为更普遍，也更重要，几乎构成了我们所有的社会行为。控制是使个人、家庭、社区、国家、经济、政治、文化等人类活动得以正常运转，人得以正常生存的重要制约。
人类的操作行为可以分为两类:一类是事后控制行为，一类是规则控制行为。
2016年举办的环青海湖国际自行车赛中发生的一件事，引起了全国舆论的关注。当来自世界各地的赛车手进入最后冲刺圈时，一个在赛道旁观看比赛的年长的特殊儿童让他的帽子被风吹进了赛道。他喊道:“我的帽子，我的帽子。”他不顾路边工作人员的努力，推推搡搡，冲进轨道捡帽子。就在这时，赛车飞了过来，十几辆赛车被他撞了个底朝天，赛场一片混乱。多名运动员受伤，孩子本人被打倒在地，满脸是血，被警察带走。外国玩家抗议，国家形象受损。
在阿坝有24年的临床科研经验核心学术刊物 《应用行为分析学报》上发表科研论文5篇，其中有3篇为第一作者，均被收入BCBA考证教科书《应用行为分析》参考文献目录。
下课后，老师说:“站起来，坐下！”，是刺激a的指令，；学生站起来，坐下，表现行为b，行为后通常没有后效。学生站立和坐下的行为是由指令刺激直接控制的。周立铭，恩奇特聘研究员，旅美孤独症行为干预专家，Ph.D.,国际认证BCBA-D，DEEP行为教学中心督导。
对于学龄前阶段的孩子来说，指令就是规则，指令控制就是规则控制，指令服从就是规则服从。服从教学指令是儿童学习的第一条规则服从，是儿童遵守规则行为的开始。孩子不服从教学指令，也是不服从规则的开始。他指出，由于父母缺乏主动行为干预的技巧，往往对孩子的问题行为采取简单粗暴的强制管教(如申斥、剥夺、罚站、体罚等形式的惩罚)，造成“压迫越深，反抗越强”的“强迫恶性循环”:父母的惩罚越严厉、越频繁，孩子的不听话就越顽固、越恶劣。
2018年，美国芝加哥警察误伤一名18岁自闭症谱系障碍儿童，引发舆论哗然。
美国儿童心理学家帕特森对有问题行为的儿童家庭进行了多年的研究，提出了“强迫循环”理论。
没有酒驾是规矩，但总有开车的人要等罚单甚至被撞死才能学会。笔者回国时看到一个搞笑的标语:“光缆里没有铜，偷了也没用”，意思是用“规则”来控制(警告)小偷。不幸的是，由于谱系儿童先天的障碍，他们在规则控制的行为上特别弱，上述类似的悲剧可能就发生在他们中间。
统计显示，无论是在学龄前、学龄还是成年期，自闭症谱系人群的不规范行为发生率都远高于普通人群。因不遵守规则而导致的严重伤害经常被报道。
以汤姆的案例为例(点击查看汤姆的故事)。他在家里不听父母的话，在学校不听老师的话。这是行为的刺激概括:从不服从父母到不服从老师；从不服一个老师，泛化到不服所有老师；从不服从教学指令，泛化到不服从纪律和规矩。
灶台太热不能碰，这是规矩。难道要烧伤皮肤才能学会不碰吗？窗台太高，爬不上去，这是规矩。难道要等到爬窗户翻下楼梯才学会不爬吗？河水深时，人会淹死，这是一个规律。难道要等溺水了才能学会不会游泳吗？在普通孩子中不常见。
我们熟悉的后效制约行为:A-B-C，老师的指令是刺激A，服从是行为B，老师的表扬和奖励(或纠正和批评)是后效C，B未来发生的概率受后效C控制，所以称为“后效制约行为”。
这样的未来局面，是我们每个做父母的都极不愿意看到的。
这样的恶性循环也是孩子年龄越大，抗命越强，越难改变的原因之一。
帕特森的研究表明，学龄和青春期儿童的严重问题行为往往源于儿童在学龄前时期的不服从行为。不听话行为如果得不到积极的干预和强化，就会通过反应泛化转化为其行为问题，如发脾气、自伤、攻击、扰乱、破坏和逃避等。这样的行为可能会造成伤害，引起家长更有力的管教；越是强制的管教，反过来又加剧了不服从的变质和泛化过程。
发生这种不幸事件的原因有很多，但从孩子的行为来看，主要是什么原因呢？不正常的行为。
通过学习规则而不是直接接触后效，也是我们学习大量行为的方式。
对于这起误伤无辜的悲剧，警察固然有责任，但一个重要的原因也是孩子们不守规则。
尤其是孩子进入青春期，情绪变得冲动，脑袋也变大了。一旦他们表现出激烈的不服从，就可能对自己和他人造成极大的伤害。这个时候，家长很难对孩子进行身体上的控制。在美国，当年龄较大的孩子出现暴力问题行为时，父母束手无策，往往不得不求助于精神病院或警察等危机干预机构。来帮助控制。
孩子的不听话行为如果得不到有效的干预，必然会向不听话行为发展，这是不以父母意志为转移的客观规律。不服从指令发展成不服从规则，可能会对孩子的未来造成很大的伤害。人行横道灯显示红灯(刺激A)。即使路上没有过往车辆，需要过马路的人也在路的一侧默默等待(行为B)。他们的等待行为不产生奖励(正C)，或者此时过马路不会发生事故(负C)。
但即使在普通人之间，人们遵守规则的行为也是千差万别的。
文献和临床经验告诉我们，在谱系儿童的早期行为干预中，尤其是开始阶段，强调对教学指令的服从，实现对教学指令的控制，为遵守规则奠定基础，对儿童的未来至关重要。和家长、老师一起集中时间和精力，帮助孩子学会服从指令，克服不服从，不仅是孩子恢复的第一步，也是孩子建立规则和服从的第一步。
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