家庭干预中如何对孩子的问题行为“对症下药”？ [精神分列症]
如果我们的孩子没有站在别人的角度学习和观察别人的能力，第一，孩子自己一定没有意识到自己目前表现出来的是问题行为(问题行为只是我们对当前事物中不符合正常逻辑的行为给他下的一个定义)；第二，一个孩子不可能在一件事情上观察和学习周围人做什么。他无法从别人那里获得经验来反思自己该如何改进，所以只能用自己看到的或者认为可行的行为来表达自己的想法。
家长要避免孩子一个人玩，从这个阶段孩子感兴趣的小事做起(包括孩子的感觉偏好)。首先，我们在大人的带领下和孩子一起玩，给孩子设计活动，在设计好的活动中慢慢改变场所、物体、场所和玩的方式，让孩子适应变化。在变化的过程中不断加入新的东西，慢慢扩大孩子的兴趣点，让孩子愿意自己去观察越来越多的东西。最后，孩子不再只对自我刺激或问题行为感兴趣。
有些孩子一旦确定了某样东西的行为规则，就无法接受它的其他形式。他们只是用固定的方法对它或者相关的事物进行操作，而这种行为对于当前的事物本身往往是不合适的。
家长要明白如何进入孩子。干预时如何匹配孩子的能力和语言水平？如何和孩子保持良好的沟通平衡？如何回应孩子？如何帮助孩子和我们建立话题，维护话题，改变话题的主导地位？等等。
大多数自闭症谱系障碍的孩子相较其他NT孩子而言，语言是他们比较薄弱的一面。孩子们因为无法使用正确的表达方式，导致我们并不能理解他们所想要表达的意思。他们可能对于语言的理解不尽人意，使用的方式也略有不同，因此在我们面前出现一些我们觉得不应该出现的行为，便导致我们和孩子之间的沟通出现隔阂。
以上情况反映了一些孩子自身的问题，包括自制力。孩子一定要得到自己想要的，不满足就会发脾气。自闭症孩子的语言问题是家长关心的问题，我们在机构。里也多次重复过孩子的语言干预一定要首先建立在孩子的理解上。
后来这位母亲做了一次偶然的尝试，打开电视，发现孩子突然安静下来，坐在沙发上。但因为是孩子不感兴趣的频道，还是会发脾气。后来和爸爸沟通后，了解到孩子可能会看的节目，开始安静的看，但每次吃完饭还是要拉着妈妈或者爸爸去看电视，让妈妈无所适从。孩子们可能无法从别人那里学到东西。现在的学校乃至社会，除了从书本上、从生活中学习，其实大部分的学习方法都是通过经验来学习。
要多听多思考孩子表达的意思，及时回应，提高孩子的表达意愿，注意不要在孩子还听不懂的基础上给孩子灌输太多的语言，这样容易造成孩子的机械记忆和戏仿。
很多时候，我们的孩子主动观察事物的积极性不高，对很多事情不感兴趣。他们只观察自己感兴趣的东西，从而忽略了其他的东西。我们希望孩子注意到的东西，由于他的观察不全面，导致孩子没有一个清晰的想法，只能通过他记忆中的几个片面的瞬间来行动，这看起来是一种问题行为。
父母可以利用“当…然后”的原则温和地等待，但我们要注意的是，我们是要让孩子接受，而不是和他们硬碰硬。如果孩子的情绪真的崩溃了，他们从中学不到任何东西。
综上所述，对于孩子的行为问题，家长要做的就是观察孩子，了解孩子，明智的倾听孩子，然后对症下药。不要一味的给孩子灌输做什么，怎么做，而是一味的阻止。
这个问题涉及到孩子的自制力和灵活性。除了上述需要不断变换玩法，让孩子尝试锻炼自己的灵活性之外，家长往往还需要温柔的等待。既不是在孩子有情绪的时候马上满足他，也不是在孩子有情绪的时候惩罚他。父母要安静温和地等待孩子，让孩子接受自己既定的规则被改变，不再拘泥于自己的利益，拒绝尝试其他的可能性。
那么我们如何观察和理解孩子呢？本次微课，中美星桥华侨中心于老师结合自己丰富的康复经验，为大家带来了有效的干预方法，希望能帮助到还在为此困扰的家长。
比如很多孩子的行为，妈妈是无法理解的。比如他们只要吃完夜宵就过来抱着妈妈，不让他们离开，不做任何形式的交流，只是在妈妈面前跑来跑去2。
我们可以尝试加入孩子，用不同的方式和他们一起玩，给他们不同的示范，帮助他们选择可以接受的行为来满足自己的需求。从孩子的兴趣点慢慢展开；从目前对问题行为的兴趣，慢慢把孩子的兴趣扩散到各个方面。
所以我们看到的是，孩子对某件事不断重复同样的话，不管我们怎么说，怎么和孩子争论，甚至给孩子惩罚，希望他能理解。但似乎无论我们做什么，孩子就是不理解或者不理解，不愿意去做，因为“作恶”的总是我们的父母，不站在孩子的角度去遵守规则。
学习他人的能力主要在于孩子的基本能力。LSP(自闭症谱系障碍儿童学习风格入门)侧重于培养儿童独立思考和向他人学习的能力。
因为语言弱，孩子可能无法直接向我们表达。因为母亲没有聪明地听孩子的表达，孩子越来越焦虑，母亲不知道该怎么办。
我们可以用孩子的表达方式和他们交流，也可以用非语言的方式帮助他们理解，或者用“+1”原则提高他们的语言水平，帮助他们进步。
诚然，孩子在某些时候可能会有一些有问题的行为。因为孩子不能很好的表达，所以他们表现出来的行为可能会让家长感到困惑。这里家长要做的是学会智慧地观察孩子，通过观察了解孩子，了解孩子是如何表达自己的需求的，以及问题行为产生的原因。
给妈妈们的建议是:从孩子的灵活性出发，可以多看一个时间段的电视，有空就看电视(一开始可能需要根据孩子的兴趣来预留孩子感兴趣的频道)；然后通过地点和对象的灵活性，用手机、平板、电脑观看；沙发、卧室、厨房都可以看；你可以和你爸爸或者妈妈一起看。后来慢慢拓展孩子的兴趣，收集一些其他孩子可能感兴趣的节目，或者带孩子看其他节目。
对于孩子刻板的行为问题，要在他们固定的兴趣点和行为点的基础上，引导他们以更有趣、更有吸引力的方式改变方式，从而获得不一样的体验，让孩子接受我们的一些小改变，慢慢脱离他的既定规则。
我在课堂上给的建议是让母亲先观察孩子。小孩子只有在晚饭后才会这样吗？孩子，你把我们拖到这里到底想干什么？妈妈是如何处理这个问题的？
刻板行为，只要孩子认为一定是固定饭后看电视的时间，就只能在这段时间看电视。
给妈妈的建议:我们可以利用“当…然后”的原则，设计一个小活动，让孩子在饭后收拾的过程中参与进来。孩子们需要接受我们在看电视前清理干净的事实。中间的活动也可以是擦桌子，帮妈妈递小碗，既帮助了妈妈，也训练了孩子的自我调节能力。
现在，如果孩子暂时无法通过文字或言语表达自己的想法，我们可以通过非语言的形式与他们交流，比如击掌问候、挥手告别等，这些都要与他们的能力相匹配，才能与他们交流。
孩子的一些行为在家里可能是不合适的，但是我们家长是可以理解和包容孩子的。然而，一旦他们在外面，孩子们再表现似乎就不合适了。我们需要通过观察周围的人，观察他们在做什么，寻找社会线索，让孩子具备在这个地方制定适当行动计划的能力。然后，需要利用我们的学习理论，结合孩子设计活动，帮助孩子提高基础能力。
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