6当他有要求的时候，比如吃饭，你可以让他说出来，然后你就可以满足他了。

1让孩子发两个不同的音。刚开始的时候，你要把同一个音的组合发几遍，比如“哇”，然后鼓励孩子反复发这个音。如果孩子发音好，就表扬他，抱抱他或者给他零食。等孩子更熟练了，再教他别的音。一开始只要他能发出近似的声音就表扬他，逐渐要求他发出更近似的声音。

自闭症儿童的语言发展是注意力的培养和模仿能力的实现绕不过去的。

随着孩子的熟练程度，对他的帮助逐渐减少。

1.急躁和恐惧。发音是以模仿为基础的。而模仿是众所周知的。模仿嘴部动作的难度一定要高于大动作。所以最初辅助的孩子通常会特别排斥。如果遇到强烈拒绝辅助发音的孩子，只能从模仿教学入手。这样的孩子语言产出会慢很多。随着辅助次数的增加和各种发音的实现。这种急躁和恐惧就会消失。

2利用孩子喜欢的玩具。和孩子一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对他们说“它不见了”。鼓励孩子反复说“不要了”。

如果孩子在训练中能遵循这些指导，那么在日常生活中也应该给予他们同样的指导。正如说明书所说，“带上你的鞋子”。

4孩子在训练时说出的物品名称，要让他们在日常生活中使用。当孩子伸手拿东西时，你应该说出它的名字，并让孩子复述出来。

D.指着椅子对孩子说“坐下”。

讲，我从身边最简单的事情和事件开始训练，通过看图读短篇小说。因为时间短，效果不是很明显。孩子讲述身边的事情和事件有两种方式:现场讲述和事后提问。读短篇小说，选择儿童连续叙述。看完故事，提示时让孩子连续讲。能够回答关于故事内容的问题。这部分我还是缺乏更多的实践经验。但按照孩子语言的发展，应该不会有太大偏差。主要原因是缺乏时间上的耐心和坚持。

当你说“不”的时候，立刻握住孩子的手，让他的手离开货物。

一个简单的发音，最重要的一定是正确使用口腔肌肉和气息。缺了其中一项，准确的发音是达不到的。

5用一些可以操作或者移动的玩具，藏起来，然后再拿出来。你说出玩具的名字。重复这种行为，等待孩子说出自己的名字。

让孩子把他房间里熟悉的物品拿给你。如毯子、洋娃娃、球等。

B.用“是”表示一切:孩子看到爸爸拿走的物品，也会指着说“爸爸”，然后你会说“是的，是爸爸的XXX”。

6玩“躲猫猫”这个游戏的时候，用一个简单的隐藏方法来表示“不要了”。让孩子说:“不要了！”“在这里！”你用手捂住眼睛说:“小明走了！”让孩子说:“小明来了！”

4让孩子说“晚安”、“拜拜”。说简单的问候。

儿童词汇是丰富儿童语言的必由之路。随着孩子对周围事物命名的认知。简单的对话训练成为训练的重点。你从一开始就吃了吗？你在吃什么？你叫什么名字？到更复杂的对话问答。练习对话首先要从生活中学习。身边的，孩子能理解的，伸手可及的，都可以成为交谈的内容。

孩子词汇量少的时候，往往会用同一个词汇表达不同的意思。鼓励孩子说尽可能多的词汇。

3利用画册、杂志、商业广告等。让孩子指出日常生活中熟悉的物品。

当孩子看到一只猫，叫它“汪汪”时，你要教他:“好像是“汪汪”，不是“汪汪”，是猫。”再说一遍，猫！“如果孩子能模仿，就表扬他。

4当孩子顺从你的“不”的要求时，表扬他。我很高兴让他认识你。他是个听话的孩子。

当孩子做了什么危险的事情或者你不想让他做的事情，你要用坚定的语气，严肃的表情说“不”。

E.指着一件物品，对孩子说:“拿过来”。

当你问“你的球在哪里？”带孩子去舞会，说:“球在这里”。当你问“你的鼻子在哪里？”这时，牵着孩子的手，把他的手或手指放在他的鼻子上，说:“这是你的鼻子。啊，很好！”

当孩子的模仿足以支撑他完成所有的发音时，语言训练就进入了词汇的练习和积累阶段。名词、动词、形容词的训练成为重点。说到模仿词汇练习的积累，必然伴随着认知能力的提高。通常学校提供的认知教具多为卡片式。水果、蔬菜、动物等。自闭症儿童要想更好地融入社会，真实的接触和观察必不可少。所以一定要带孩子多亲近自然，多走进超市、动物园、公园、儿童游乐场。又来了。父母先走出自闭症，才能更好地帮助孩子。我一直很欣赏长春自闭症家长群里一位母亲的话:“我的孩子是这个世界上千千万万孩子中的一朵奇葩。”

1按口令玩游戏，如滚球、前进、用手指、举臂等。

B.扔球说:“扔球！”然后做伸手接球的手势。

6选择3-4件孩子喜欢的物品，放在孩子面前。只拿出一块，让孩子玩一会儿。然后，再拿一个物品问孩子“看，这是XXX”，然后说出名字。继续多次更换物品，直到孩子能逐渐说出这些物品的名称。

2.不能很好的使用气息。在一些孩子最初的发音练习中，很多音都是哭出来的。老师会发现，刚开始，一般情况下，孩子是不会尝试发音的。相反，在哭的时候，他们会做出各种发音尝试。这主要是因为孩子没有掌握气息。他最初的发音是哭出来的。于是在他小小的心里，种下了只有哭才能达到这种行为的想法。所以作为自闭症患者，儿童的导师，一定要努力的去分辩他不能做和他不愿意做的区别。

2利用孩子喜欢的积木、气球、小动物玩具等。只给他一部分玩具，等他发出想积木吹气球的声音再给他其他玩具。

1让孩子模仿你的动作，比如摸、盯、指。

让孩子看文章和画册，当孩子问“这是什么？”当你给孩子读画册的时候。

1.注意。起初，我用食物强化来训练孩子的注意力。先把食物放在你面前。请孩子观看。刚开始孩子的注意力持续时间会很短。随着训练时间的推移。然后孩子们可以被训练跟随他们的眼睛。让孩子跟着食物，从眼睛到两侧。这个时候你不能到处走动。当孩子们可以跟随他们的眼睛时，他们识别老师鼻子的时间将从两秒钟增加到大约五秒钟。

当孩子发出某种声音时，要用言语反复回答，鼓励孩子发出声音。

3利用孩子知道名字和喜欢的食物，比如糖果。他给你看的时候，你让他舔。目的是让孩子学会做“给你看”或“给你看”的动作。所以不应该和吃食物混为一谈。当孩子给你看食物时，你应该说:“好的，谢谢你给我看食物。现在可以吃了。”

5让家里的兄弟姐妹示范做一些父母说“不”的事情，一家人一起停下来的时候表扬他们。让孩子看到这些并模仿。

2.模仿。注意力的集中程度直接影响孩子的学习能力。而任何学习都是建立在模仿的基础上的。当孩子有了相应的注意力和模仿能力。模仿声音会更容易实现。当孩子学习发音时，他们会注意你的嘴，而不是你身体的其他部位。这时他已经意识到，各种发音都是通过口型动作产生的。有些孩子在不能正确发音时，会主动找老师进行肢体辅助。

选择5个指令，开始时只用其中一个指令来指导孩子。如果孩子能做好，再补充一两个新的指令。

随着儿童语言的出现，自闭症儿童的语言发展进入了一个新的阶段。模仿。模仿，顾名思义，是根据老师制定的语言发音练习，对孩子进行简单的语言训练方法。在模仿的过程中，要根据孩子的发音来制定练习内容。比如孩子能把A、O、I、B发好，那就尽量让他练习爸爸和阿姨。如果孩子在这个过程中有无意识的其他发音，一定要及时加强。孩子的模仿过程因人而异。有些孩子会在短时间内掌握所有的发音，有些孩子的个别发音总是不是特别准确。这些问题因为没有特别的联系，分析不出来。

一开始你让孩子拿鞋，你可以帮他。过几天，不断这样指导他之后，孩子就模仿了，你就可以少帮他一点了。当他自己能承受的时候，表扬他。

2向孩子们展示如何使用这些简单的语言。当一个孩子说“爸爸”和“妈妈”的时候，他可能指的是别的。如果孩子说了这些话，要表扬他，对他说:“对，就是妈妈的XXX”。

B.然后，你一次拿出2 ~ 3件，让孩子给你看或者一件一件给你看。如果他能做到这一点，就表扬他，给他点心。

2选择孩子喜欢的物品。如果他能展示或者给你看，你可以让他玩一会儿作为奖励。

在最初与孩子的对话练习中，如果孩子不能回答老师的问题。教师需要帮助孩子完成对话，这会增加孩子对对话练习的信心和兴趣。当孩子们习惯了这种对话练习。越来越接近主动交流了。你会发现他说我想喝水，想尿尿，想吃好吃的。这些活跃语言比对话训练前明显增多了。

3当有人从房子或家里出去时，对孩子说“出去”，并让孩子重复。如果孩子重复，表扬他。他能复述出来后，有人出门就问他“爸爸呢？”“XXX在哪里？”鼓励孩子说:“出去！”

形容词（adjective的缩写）一次只放一件物品在孩子面前，对孩子说“给我看XXX”或“给我XXX”，然后抓住孩子的手，把物品拿给你看或给。如果孩子能做到这一点，就要表扬他，直到他自己也能做到。

3当你说“不”的时候，同时轻轻拍拍孩子的手。

1一开始，拿3 ~ 4种孩子熟悉的物品，对他说“把勺子给我”或“把球给我”等。

5给孩子食物或玩具时，要问“要不要XXX？”当孩子伸手去拿物体或手势表示渴望时，你可以给他。

让孩子骑在背上玩骑马。先什么都不要做，等孩子用手势表达思想，发出声音表达要求后，再开始骑马的动作。

口腔肌肉的使用可以在网上找到。所有不会说话的孩子的初始发音都需要辅助。因为专注时间不够，模仿能力差。所以辅助是孩子掌握发音要领的最快方法。

形容词（adjective的缩写）地址:孩子见到爸爸叫“爸爸”，你要说“是的，是爸爸”。

和孩子玩的时候，如果孩子说了什么有意义的话，你要清晰地重复他的话，并给予鼓励。

当孩子躺在床上、在婴儿床里玩游戏或坐在婴儿椅上时，要注意孩子发出的声音。当孩子能把不同的音拼在一起时，你要马上重复他的声音，拥抱他，表扬他。

3指出孩子身体的各个部位并说出它们的名字，如眼睛、鼻子、脚、嘴等。让孩子也这样做。

1使用3-4件孩子见过的物品或食物(如牛奶、鞋子、衣服、玩具等。)并分别命名。你可以指着这个物体问孩子它的名字。你把物品藏在屋子里，让孩子去找，找到了就让他说出名字。发出近似的声音就好。

4孩子在玩的时候，问他:“高一点的怎么样？”当孩子伸出双臂时，你可以再把他抱起来。

碳（carbon的缩写）指着门对孩子说:“关上门”。

1选择3 ~ 4个孩子熟悉名字的物品。

1让孩子注意方向，边挥手边说“过来”。如果孩子来了，你要说:“太好了！好，来了！”给好评。

4如果孩子能主动说“不”，鼓励他把“不”和其他词联系起来。给孩子们看:“小明，牛奶(爸爸，蛋蛋等。)没了！”然后问“什么不见了？”

1孩子吃完了，对孩子说“不要了”，鼓励孩子跟着你重复。如果孩子说了，就表扬他，说:“对！牛奶没了！”

当你在做日常杂务时，和你的孩子交谈——说出物品、食物和衣服的名称，并解释你和你的孩子在做什么。

在家里，让孩子帮你做力所能及的事情，比如“把牛奶给我拿来”、“把糖果给我拿来”。

当自闭症儿童能够主动交流时，他们的认知、理解和表达都发生了质的变化。此时的他，已经看到的不仅仅是自己的世界。孩子的主动沟通能力越强，对自我意识、荣辱感、权威感的理解就越全面和深刻。已经进入这个语言发展阶段的孩子会更容易融入角色故事和游戏。他们也更容易在互动游戏中找到快乐。

5把物品藏起来，对孩子说“没了”。然后孩子说“多”，你就把物品拿出来给他。

1当孩子用行动表达他想要更多东西的愿望时，你应该问他:“你还想要什么吗？”如果孩子说“多”，就给他。如果孩子能开始用声音表达“更多”，就不要示范“更多”。

在照顾孩子的时候，不仅要做一些动作，还要把一些简短的话说清楚。比如:拜托，抱抱，牛奶，晚安等等。

2使用发出声音的玩具或有趣的游戏，将它们与上面发出的声音联系起来。

如果孩子在你说话后能立即发出类似的声音，你应该贴在他脸上或抚摸他表示表扬，以鼓励他再次发出声音。

当孩子学说话时，你最好和他们的眼睛接触。

很多不会说话的孩子在最初的发音练习过程中会哭。主要有两点:

2口头指令配以行动。比如一边指着一把椅子，一边让孩子坐下。当孩子按照指示做时，表扬他。逐渐减少动作的协调性。当他做得好的时候表扬他。