第三步调动孩子的说话动机，提高孩子的主动表达能力！ 《自闭症》
家长要注意观察和记录孩子最喜欢的玩具、最喜欢的地方、最喜欢的食物、最喜欢的电视、最喜欢的声音等。在生活中，然后把收集到的有趣的东西按照孩子喜欢的程度进行排序，确定训练内容。
比如，如果孩子喜欢积木，那么我们可以和孩子一起玩“把积木送回家”。先把红色的积木放到指定的盒子里，然后把绿色的积木送到指定的盒子里，再把黑色的积木送到指定的盒子里，边玩边问“红色的积木在哪里”、“在这里”等等。
患有谱系障碍的儿童通常通过行为来表达他们的需求。如果他们想吃饼干，就会拉旁边的人去拿饼干。如果他们想玩积木，他们会直接跑到积木盒子那里。满足更多的行为需求，自然会削弱语言表达的需要，反而会加强行为表达的需要。
谱系障碍的孩子有视觉优势，家长要注意这一点。强化形式越清晰明了，效果就越好。一颗五角星和一张小脸往往比一块饼干更能激发孩子的动力。
因此，父母必须洞察孩子的动机，帮助他们将语言表达与需求联系起来，培养他们主动表达的能力。
在语言康复训练的过程中，家长可以多利用角色游戏和建设性游戏，因为爱玩是孩子的天性，游戏就是生活。家长也可以根据孩子的游戏水平进行巧妙的干预，通过多样化和别出心裁的方式，促进谱系障碍儿童表达自己的积极性。
这样，孩子就能在原有认知能力的基础上，理解最基本的场所问题“在哪里”，并做出简单的回答“在这里”。
在康复教育过程中，语言表达训练备受关注。在对谱系障碍儿童语言表达的干预训练中，家长和老师往往只关注孩子会不会说话，而忽略了孩子语言表达的功能和意义。
谱系障碍儿童的理解和迁移能力存在缺陷，难以将语言的表达和意义与自身需求联系起来，导致谱系障碍儿童即使有语言也不知道如何用语言表达需求。
以孩子的兴趣爱好为出发点，很容易吸引孩子的注意力。孩子喜欢车卡，我们可以给他们展示各种各样的车卡，这样孩子的注意力会更加集中，也能有效的激发和调动孩子的语言表达动机。
强化时，家长要在强化要及时、自然的原则下，从具体的事物逐渐过渡到社会强化。强化手段不能一成不变，要多样化，这样才能保证孩子的积极性。
谱系障碍儿童的语言表达不仅来自内部动机，还需要外部动机来维持。这就需要家长及时加强孩子适当的语言和行为，因为及时的强化可以帮助孩子把自己的行为和行为结果联系起来。
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