儿童语言发展障碍的难点 {自闭症音乐疗法}
鼓励你的孩子问你问题。
两岁时，我尽力用手语或单字与人交流，说完整的句子有困难，听指令有困难，对“不要”的反应不一致。
这些问题与已知的生物医学疾病无关，如脑损伤、神经退行性疾病、遗传性疾病、染色体疾病、听力损失、精神发育迟滞和自闭症谱系障碍的疾病。
看来儿童语言发展问题的诊断是个难题，各种障碍之间的界限非常模糊，尤其是对幼儿。说到底，检验医生诊断技能的试金石还是在于知识结构和诊疗经验的积累。因此，医生在积累临床经验的同时，有必要仔细研究DLD的诊断标准、相关文献、相册、诊断工具、量表和书籍。例如，仔细解读和比较与儿童语言发展障碍相关的不同标准，对于DLD的诊断和治疗非常有帮助。
五岁时:会说简单的话，(幼儿机构里）老师多听不懂孩子的话、难以回答问题、讲故事或复述经验困难、方向感不良、同伴互动困难。
一岁:对声音无反应，喂养困难，缺乏模仿，手势语言有限，哭闹无常。老实说，DLD的病因还不清楚。据说美国5岁以下DLD儿童患病率为7%，存在种族差异。印第安人最多，其次是非裔，再次是拉丁裔，其次是白人，亚裔就更少了。发病涉及家族遗传(比如经常提到的一种叫做FOXP2基因的突变)、性别(多为男孩)、运动发育落后、大脑语言功能区发育异常等。反正众说纷纭。所以带孩子去医院做任何体检，基本上都不会得到满意的结果。因为DLD没有明确的生物标志物。
可见，上述症状很难与自闭症相区分。所以医生要特别注意和了解孩子的生长发育史，家长的描述，观察孩子在非结构化环境下的行为，并给予听力测试和语言标准测试。
四岁:用不到三个字，父母听不懂他们的表达，理解他们的语言需要时间，回答问题困难。
三岁时:语言运用受限，用词混乱，简单问题理解困难，交流受挫。
目前国内使用的语言测评工具有很多，如图片词汇测验(PPVT)、儿童社会交往量表(SCQ)、年龄与发展进度问卷(ASQ)、中国儿童发展量表(3-6岁)、早期语言发展进度量表(CCDI)、韦克斯勒学前智力量表(WPPSI)。
在家里交流的时候，蹲下来面对面看孩子说话。
每天给他们读有趣的故事，指出你看到的单词。
为了让公众对DLD有一个相对狭义的了解，下面简单介绍一下该病的发病原因和表现。
耐心等待孩子慢慢回答问题，不要急。
用你能让孩子最容易理解的话和他们交流。
那么，判断或认定一个孩子是不是DLD的依据是什么呢？CATALISE专家组认为至少要满足以下三个条件。
为此，2017年，由CATALISE财团支持的多学科专家小组参与的讨论试图就“发育性语言障碍(DLD)”这一术语达成共识。本研究的初衷是关注和整合相关领域术语的过度使用。由于社会交往差的孩子命名复杂，缺乏公众的认同和共识，这些孩子得不到有效的、有针对性的干预和矫正。
关于儿童语言发育障碍的称谓多如牛毛，别说家长了，就是专业的医生也有困惑的时候。临床上给一个准确的诊断名称并不容易。翻看西方的相关报道，与儿童语言发育障碍相关的名词、术语、诊断疾病名称多得让人抓狂眩晕。即使有专业技能的医生也不容易区分言语障碍和其他类型的言语问题。
学龄前的孩子，如患有自闭症、智障、单纯语言障碍、听力障碍、构音障碍、口齿不清、选择性缄默症、口吃、社交与交流障碍，甚至多动症的孩子，都存在语言发育迟缓的问题，这也是家长着急带孩子看病的主要症状。问题是，这些疾病引起的语言障碍，产生的背景、原因、表现形式都不一样，所以干预和治疗方法也不一样。但是特别容易混淆和误诊。
孩子说话的时候要注意倾听，并做出清晰及时的回答。
DLD是对语言障碍的一个总体分类，主要指儿童在更广泛的语音、语言和交流需求方面存在的障碍类型。另一方面，在英国教育体系中，“语音、语言和交流需求”(SLCN)这一术语的使用更为广泛，并包括了因各种原因造成的语音、语言和社会交流困难的儿童。他们不愿意将DLD视为障碍，而是视为一个困难的国家。这些困难主要表现在语音、语法、语义、语用、言语和言语记忆方面。
鼓励孩子上幼儿园，幼儿园，学校。因为同伴群体活动更容易激发他们的模仿动机和言语。
带孩子外出时，经常给他读商店的招牌、路牌、广告等。
孩子的语言障碍会影响他们在日常生活中的交流或学习障碍。
孩子的语言问题不太可能在五岁之前解决。
经常和孩子交谈，帮助他们学习新单词。
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