妈妈和自闭症斗争了几年，总结出了快速分辨人称代词的秘诀！ [自闭儿]
注意不要让你的孩子犯太多次错误。偶尔犯点错误调节一下气氛是有好处的。如果错误太多，很容易让孩子失去信心，对这个练习产生厌恶感。确保孩子的正确率明显高于错误率。
用孩子的手拍拍自己，帮助他说“我”(用剪辑好的录音作为发音的辅助)。
→拿一个孩子讨厌的东西，问是谁吃的，用之前学的手势帮孩子说“你吃吧”(可以同时加上口型)。重复多次。
你的手很小-你的手很大。
在孩子学会和父母一起使用“你、我、他”后，带着他们和其他大人、同伴一起使用，教会孩子和不同的人概括人称代词的用法，及时提供示范、提示和强化。
A.一段时间密集地说“我”。当孩子在以后的日常生活中提出要求时，要说“我”来满足他。
注意，这里密集说“你”，暂时少用“我”，以免混淆。
在表情训练的前期，重要的是留出一段时间，在孩子提出要求时，用手拍在他的胸前，诱导他正确说出“我”，给他足够多的正确体验。
和孩子一起做一些你我同时有的练习，比如“摸摸你的鼻子和我的头发”。
剪辑音频——把孩子的发音录下来，把录音导入电脑，用软件“格式工厂”转换成MP3，然后用编辑软件把孩子说的人称代词单独剪辑出来，导入手机，方便使用。
这种肢体辅助的建立需要一个小手段才能达到最好的效果，那就是我们可以把孩子的声音录下来，编辑成“我”、“你”、“我的”、“你的”、“我们的”，帮助他们理解这个指点动作。
1.训练就是用手势表示“你”。训练方法同上。
比如“你”，所有跟他说话的人都可以叫“你”。不同的是，这个范畴只有在参照对象(说话者本人)确定的情况下才能定义。
我的经验:首先，在教学中，我发现有必要使用一种肢体语言作为辅助(由于人称代词的独特性，用语言作为辅助可能会越来越混乱)。我拍着胸口表示“我”，指着对方表示“你”。
我的经验:在训练“你”的时候，高强度地训练“你”，不要同时训练“我”，否则孩子容易混淆，影响教学进度。等到孩子掌握了一个代词，再换另一个。
把孩子爱吃的零食拿出来，现在小饭桌上不用做任务就可以吃了~孩子平时都很开心。然后和孩子约定:大的饼干给孩子吃，小的给妈妈吃。
我和自闭症斗争了很多年。我写这些话是因为我正在给孩子教人称代词，我深深地感受到了这门学科的难度(的确，正如米歇尔的家庭训练计划中所写的，人称代词的学习远比主动提问难)。现在我写下我的一些想法，希望能和大家一起探讨。
让孩子拿自己的鞋，同时说出“我的”鞋(也借助录音)。
我是女生，我去女厕所——我是男生，我去男厕所(逻辑推导)。
二、人称代词的学习与感知、理解、表达的教学阶梯难以割裂。我们知道，认识苹果可以通过配对来感知，通过拿苹果来理解，通过说苹果来表达，但遗憾的是，人称代词的理解和表达往往是一体的。比如，当妈妈说“拿我的鞋”时，孩子拿了妈妈的鞋，但当孩子说同样的一句话“拿我的鞋”时，他就不能再拿妈妈的鞋了。最后的经验不能直接作为经验，需要一点。
想要自闭症孩子开口说话，正确的使用人称代词是最基本的，但也是相当困难的。下面，来介绍一位经验丰富的星儿家长是如何教授自己孩子人称代词的表达的。
妈妈说“我是妈妈”的时候，拍了拍胸口；说“你是宝宝”的时候指着孩子；说“我喜欢你”的时候，先拍拍自己，再拍拍孩子，等等。帮助孩子真正看到和体验这些抽象的概念。当孩子犯错的时候，直接给孩子看。如果有人问:“你多大了？”如果孩子没有回答或者回答错误，我们在给孩子提示的时候不要说“你5岁了”，而是要帮孩子拍胸，提示他说“我5岁了”，鼓励他模仿。这种做法会避免孩子直接说“你5岁了”，产生错误的学习体验和困惑。
3.练习使用“你”的镜像对话。记住，当孩子卡住时，用手势帮助他们理解。
拿出大饼干和小饼干，随机换着问:谁会吃大的？或者“谁吃小的？”如果孩子答错了，妈妈可以夸张地把大的吃掉。
我的经验:这一步，孩子能听懂指挥官说的“你和我”之后，不要急着添加新的代词。下一步是训练孩子自己使用这两个代词。
→玩鳄鱼的牙齿玩具，问谁压的牙。孩子害怕，一般会拒绝按，辅助说“你按”，重复多次。
用妈妈的手指对孩子说第一句话。轮到孩子说的时候，拿起他的手指向妈妈。
和孩子一起做一些训练，比如摸摸鼻子，拿拿拖鞋，拍拍膝盖。
我感觉人称代词比较难，因为它是一个范畴概念，类似于动物、水果等“物种”的概念，独特之处在于它是一个变化的范畴。
2.“你”的强化训练。
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