关于儿童时期语言学习困难，你可能不知道的四件事 [长沙自闭症]
发育性言语障碍是一种由大脑差异引起的会话和听力困难。可能会对孩子的社交情绪行为产生一些负面影响。这也与阅读障碍的风险有关。
结果显示，五个常用语言测量指标中的四个指标显示出两组之间的巨大差异(见表1；注:差异程度一般用效应量来衡量，大于0.8的效应量为大效应量)。
发育性言语障碍涉及语言困难，如使用多种词语、使用正确语法、理解指令和说明、讲故事等方面的困难。这种障碍不同于说话技巧的缓慢，包括发音的困难。有些发育性言语障碍的孩子既有言语困难，也有语言困难，但发育性言语障碍不一定有言语困难。
虽然发育性言语障碍并不少见，但仍有许多孩子的困难没有被发现，因此他们没有及时得到所需的支持。一项研究观察了245名儿童，发现其中85名儿童患有发育性言语障碍，这85名儿童从未接受过任何额外的言语技能支持。
有些孩子说话很晚，但后来他们似乎赶上了同龄人。然而，另一些孩子在语言学习方面仍然存在困难，并且这些困难在童年结束后仍然存在，他们在后期的成长阶段遇到阅读、写作和数学技能的各种挑战。
虽然典型的发展性儿童有时会犯类似的错误，但上述错误在发展性语言障碍儿童的口头语言表达中出现的频率更高。值得一提的是，汉语特有的声调并不是普遍问题。两岁大的典型发育儿童就能相当准确地发出音调。同时，没有研究证据表明声调是发展性语言障碍儿童的一个普遍弱点。
有这么多的名字来描述同一件事，真的很容易混淆，人们会觉得其中涉及到很多种障碍/困难。几年前，学者们开始用同一个术语来描述从儿童早期就持续存在的言语学习困难，即“发育性言语障碍”。
省略动词前后用来表示时态的虚词。比如一个孩子可能会说“宝宝吃过了”(正确:“宝宝吃过了”)；“爷爷在看电视”(正确:“爷爷在看电视”的意思是爷爷在看电视)。
不能正确使用复杂的语法结构(如“被”字句):它缠在那棵树上(“它缠在那棵树上”)。
为了了解汉语中发展性语言障碍的具体表现，我们团队进行了元分析，总结了现有中英文文献中关于汉语发展性语言障碍的研究成果。在系统搜索中文和英文学术数据库后，我们发现了41篇文章(包括普通话和粤语)比较了母语为中文的发展性语言障碍儿童与典型发展性儿童的语言能力。
普通话中一些发育性语言障碍的症状与其他语言相似，包括:说话晚，理解长句困难，词汇量差，缺乏良好的讲故事能力。
过度使用“个”代替其他量词或错误量词。比如一座山(一座山)，一棵树(一棵树)和一个男孩(一个男孩)。
对于发育性言语障碍的孩子，我们其实可以提供很多帮助，可以帮助他们更顺利的度过学校生活。父母需要尽快为孩子获得必要的支持。言语治疗师可以与孩子的父母和老师合作，建立干预计划，帮助孩子提高言语技能。
当儿童的言语学习困难无法用其他原因解释(例如，障碍或身体疾病)并持续到学龄时，这种困难被称为发展性语言障碍(DLD)。
据统计，约有7%的儿童患有发育性言语障碍。也就是说，一个30人的班级，很有可能有2个孩子有发展性言语障碍。它的比率大约是自闭症。谱系障碍的7倍，儿童期听力损伤的46倍。
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