【干货】4个让自闭症孩子理解你，学习主动语言的技巧。 <自闭症儿童康复中心>
分享以下四个小技巧，帮助家长调整你和孩子说话的方式，让孩子能听懂我们的话，有活跃的语言。首先，简说
为了保证孩子能听懂你说的话，先用你平时的方式把整个句子说一遍，然后在重复同一句话的时候停顿一下，让关键词突出来。
在模仿阶段，也许孩子的语言效果并没有出来，但这是一个积累的过程。另外，模仿的过程要有认知能力的辅助。孩子自身能力上来了，模仿别人口语的行为自然会减少，主动表达想法的行为自然会增多。
1.用日常生活场景教孩子提问。
在“构建”中，先说出一个句子的各个部分，然后将一些部分“构建”成一个完整的句子。比如“帽子(指着帽子)，戴上(做这个手势)。戴上你的帽子。”Build”帮助孩子理解句子中的每个单词。
比如，告诉孩子该睡觉了，你可以说“上床睡觉”，给他看他的睡衣。
了解孩子的理解水平，用清晰简单的语言进行适当的指导。
然后，在盒子里加入一个“中性的东西”，不一定是孩子喜欢吃或玩的东西，但对他来说无所谓的东西，比如纸巾。问“这是什么？”然后帮他说“纸巾”，递给孩子。
可以用更大的声音或者夸张的语气来强调关键词，抓住孩子的注意力。
当孩子能听懂我们的话，接下来，我们就要开始训练他们的主动语言了。一般来说，自闭症儿童的语言训练会经历以下三个阶段:
为了帮助孩子理解“你”和“我”的意思，可以在代词后面加上孩子的名字或你正在与之交谈的人的名字。
比如“汪汪”“喵喵喵”等动物声音，以及“哇”“呀呀”等语气词，因为与特定的物体、动作、语调模式相联系，所以容易记忆和理解。
3.把握孩子需求的动机。我们不仅可以教孩子问问题，还可以问他们的需求。
当他不再需要看到具体的东西才能理解的时候，你就可以使用语言本身了。
你应该指出能吸引孩子注意力的事物和地方，并帮助他将你的话与真实事件相匹配。你也可以把孩子的手放在他正在读的东西上，以确保他看到你在说什么。
用一两个简单的单词或句子来标记孩子经常关注或做的事情。标记性不仅帮助他建立单词和事物之间的联系，还帮助他建立一个基本的语言模型。
比如“你，豆豆，去上学”“我，爸爸，去上班”。
这样，孩子就会开始明白，图画可以代表具体的东西，具体的东西和图画上的图案同名。
比如孩子吃饭，家长可以问“你吃了什么？”。孩子放学后可以和孩子互动。“老师今天会教你什么？”…
美国语言学家的研究表明，儿童需要真正掌握50个左右的单词，才能将单词组合成句子。
2.把握或设置儿童需求的情境，利用儿童原有的需求动机，诱导儿童积极运用口头语言表达需求。
这主要是针对分不清“你”字的孩子，同时帮助他们建立“骂人反应”。
比如把孩子最喜欢的汽车玩具放进一个盒子里，然后打开盒盖，问孩子:“这是什么？”然后帮他说“车”，把车交给孩子。逐渐让孩子把“这是什么”和汽车联系起来。
在“分解”中，先从整句开始，然后“分解”成各个部分。比如“拿勺子喝粥。拿勺子，勺子(指着勺子)。喝粥，粥(指着碗)。”
可以把孩子喜欢的食物、玩具、人物拍下来，做成照片。讲这些东西的时候给孩子看这些照片。
这样反复训练的目的是告诉孩子，当他遇到不知道名字的东西时，可以问“这是什么”，从而促进他提问的动力。
一开始，孩子可能需要看到具体的事物，才能理解文字和事物之间的联系。比如你叫他上车的时候，可以给他看车钥匙。后来，你可以逐渐停止向他提供具体的东西，看他在没有视觉提示的情况下，是否理解你说的话。
大多数自闭症儿童都会经历一个或长或短的模仿阶段，这实际上为他们未来的语言发展奠定了基础。
所以家长不要指望孩子会说话，能用几个字或者十几个字表达句子。孩子会说陈述句后，会慢慢说问题。等孩子有了主动回应的能力后，再教孩子主动提出要求，这是不能跳过的。
孩子很容易记住他听到的最后一句话，所以把关键词放在句末，让他注意到这些词。
日常生活中，我们可以和孩子边玩边聊，或者多给孩子看图片，多聊聊天。这样既能帮助孩子积累词汇，又能让孩子理解语言的逻辑关系。孩子的语感提高了，自然会有主动说话的能力和意愿。
尽量自然地说话，让孩子更好地理解单词的意思，帮助孩子正确地掌握发音。
很多时候，你可以组合使用“构建”和“分解”。
自闭症儿童的语言康复过程是一个动态的、长期的过程，也是一个辛苦而枯燥的过程。家长一定要运用恰当的方式方法，充分把握各种语言训练的机会与孩子对话，勤于说话，勤于教学，勤于练习。久而久之，孩子的互动交流能力肯定是可以提高的。
比如当你问孩子要不要喝点什么的时候，你可以假装手里拿着一个杯子，然后杯子靠近你的嘴，做出一个“喝”的动作。
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