家长也可以通过在自然情境中教学，帮助自闭症儿童学会沟通。 {自闭症机构}
自然场景教学对促进儿童的交流，帮助他们理解表达需求的重要性有很大的帮助。站在孩子的角度，在更加了解孩子的同时，也能让孩子在训练中感受到快乐。
所以家长经常听到康复老师提起自然情境教学法。自然情境教学不仅要求对自然环境进行干预，还要求家长就地取材，灵活利用自然环境，利用好日常生活中的常见资源，为孩子创造一些学习机会。那么，如何正确利用自然情境教学对家中的孩子进行干预呢？
这种方法一般用来帮助孩子发展共同注意力和对话能力。
有些孩子可能有“善变的兴趣”，没有自己的特殊兴趣，所以家长要时刻关注他们，观察他们那一刻的需求，进行教学。
比如，红红想打球，但他不主动表达，家长可以问“你想干什么？”等待红红说“球/打球/我想打球”等等。如果红红不说，那么父母会给出正确反应的提示，让孩子模仿。直到孩子做出正确的反应，立即把球给红红玩，加强她的正确反应。
一般来说，自然情境教学可分为四个步骤，适用于不同的训练阶段。
一般步骤是:①找到孩子的兴趣点②吸引孩子的注意力③根据孩子的兴趣和关注点提问④等待孩子的反应⑤如果孩子的反应正确，及时给予鼓励；如果孩子反应不正确，再示范一遍，等待孩子的反应；直到反应正确，立即加强。
一般步骤如下:①关注孩子的兴趣②建立共同的关注③等待一段时间，给孩子自发互动的机会④如果孩子主动表达了自己的诉求，给他们想要的东西作为强化；如果他们没有反应，重复提示和演示的步骤。
c(结果):孩子得到自然强化。
a(前因):孩子的兴趣和需求，家长的辅助示范。
情境教学的目的是激发孩子的兴趣和动机，给孩子一个选择的机会。当孩子有了自己的兴趣或者选择，就开始教了。当孩子有了目标反应，获得的强化是自然的，增强了孩子的反应。
当孩子不能或难以做出正确反应时，要给予适当的帮助，使教学顺利进行，让孩子体验到成功的快感。但是，当孩子已经掌握了技巧或者能够正确应对的时候，必须及时撤除辅助，培养孩子的独立性。辅助服务的退出不能一蹴而就，要循序渐进，系统化。
一般步骤如下:①找到孩子的兴趣点②吸引孩子的注意力③根据孩子的兴趣或需求，说一句范文④等待孩子的反应⑤如果孩子的反应正确，及时给予鼓励；如果孩子反应不正确，再示范一遍，等待孩子的反应；直到反应正确，立即加强。
情境教学以应用行为分析理论为基础，旨在训练儿童在不同自然环境(如家庭、学校、户外)中的实践技能。教学的内容、节奏和强度都与孩子的需求和兴趣密切相关。
情境教学遵循A(前因)-B(行为)-C(结果)的基本行为规律。我们说:“可可的妈妈应该怎么用冰淇淋训练可可提出要求？”比如说。
b(行为):孩子运用所学的新技能。
一般步骤是:①关注孩子的兴趣②抓住孩子的注意力③当孩子自己做出选择时，给孩子强化，当孩子的反应不合适时，给孩子其他的选择。
当孩子能很好地拖延时间时，就可以进行随机教学。教学随机诱导孩子通过特定的环境表达自己的意愿，做出自己的选择，并具有一定的迁移能力。
当孩子开始训练时，可能很难表达出他明确的兴趣，这就需要家长多观察，注意孩子的视线，观察孩子经常靠近的地方。很多孩子都有自己独特的爱好，可以好好利用。
吃完饭，妈妈以为可可不会要，就想训练孩子。把可可最爱吃的冰淇淋放在眼前，把勺子藏起来说:“勺子在哪里？”想让孩子模仿。但是这个时候田蜜不想吃冰淇淋，自然就没有说话。
在机构中的训练中，也常常会利用自然情境教学的方法与课程，家长应该多与老师进行交流，保持干预的一致性，事半功倍。也可以在老师的帮助下发现孩子不一样的潜能。
可可最喜欢的冰淇淋已经成为一种天然的强化剂。当孩子感兴趣的时候，利用好孩子的兴趣点，孩子想要的东西就会成为天然的强化物。不用刻意创设情境，就可以通过寓教于乐达到教育的目的，寓教于乐。★例子:可可模仿的时候，妈妈马上拿出勺子说:“你要的勺子，在这里。”递给了可可。可可成功地吃了冰淇淋。
自然情境教学的特点是不受时间和地点的限制，对资源和人员没有特殊要求。可以说，只要孩子是清醒的，父母或其他干预者就可以根据孩子的兴趣和要求，在日常生活中创造学习机会。“生活在课堂上无处不在”。
示范法一般用在教学的初级阶段，主要是帮助孩子建立轮流的技能，训练模仿能力等。
比如明明只能在老师面前要，却很少在妈妈面前要。原因是每次老师都热情甚至夸张地夸他，而我妈只是笑笑示意他很棒。但显然我没有注意到妈妈的欣赏。换句话说，母亲的表扬强度不足以让孩子保持这种技能。
生活中常见的一切都可以作为自然强化，包括表扬、赞美等社会强化。自然强化的频率或强度要能促进儿童技能的维持和发展，强化要及时。
父母都知道在自然生活中训练孩子基本功的重要性，但我们总是刻意制造“自然”的情境来干预。就像可可的妈妈一样，她懂得在生活中培养孩子提出要求的能力，也懂得用孩子喜欢的冰淇淋作为强化。但是时机不对。在孩子表现出极大兴趣的情况下，我没有进行训练。再想进行干预训练时，孩子情绪不高，不配合，自然达不到预期效果。
★例子:Coco想吃冰淇淋，正在找勺子。妈妈示范，“勺子在哪里？/我要勺子。”
家里干预训练融入生活，日常教学内容不用设定。当孩子有兴趣或需求时，可以随时随地进行教学，这就需要家长建立随时干预的意识。
时间延迟是指父母在找到孩子的兴趣点时，不着急先给孩子暗示，给孩子一些时间让孩子自己自发的互动行为。
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