大家都在抢语言培训干货，准备好了！ {智力发育迟缓}
虽然后来证明小米是被“冤枉”和排挤的，但作为一个起点，和其他孩子相比，小米可以说是一个社交能力完全薄弱的孩子。七年多来，小米就像一个介于血统和正常孩子之间的样本。我通过多年观察她，获得了很多教育经验，包括其他NT(正常儿童)和谱系儿童。
一般来说，发展中的孩子只有在五岁左右才能说出发生的时间、地点和事件。完整的事件描述包括解释事情发生的原因，每个人的行动，以及事件的结果。所以，不必过分超前。
我们孩子语言障碍的家长都知道:自说自话，重复语言等等。往往老师上完课，孩子们就坐在那里，把老师说的话都告诉他们:要不要？你说苹果怎么样？我想要苹果。想吃苹果的时候怎么说？谢谢你。
意思是只要孩子有这些关键标记，就会像齿轮一样运转，从而带动其他能力。
等等，问题出在“熏陶”二字上。
我想通过这个例子向大家介绍的是“沟通”的基本概念。没有这个基本概念，就很难知道怎么做。
他刚来的时候，我希望做一些评价，但是我观察了他一个半小时。他坐不下，只是跑来跑去，用头撞墙，一点反应也没有。
那时候，我们不仅可以唱《血与心》，还可以在课堂上用米开朗基罗的跳和劈来打我们被“我是西拉”附身的小伙伴。当然，同龄的孩子从小受到中国古典文化的熏陶——谁没有背过几十首唐诗！
到现在，我还记得很清楚。每次下课后，我都觉得很挫败，因为我什么都没做好。
例如，我们为孩子们设计了一个活动。内容是:让孩子用积木搭一座桥，然后带着玩具小马过桥回家。
●和孩子玩吹泡泡游戏，比如吹肥皂泡、吹羽毛等。，来训练气流的使用。
2岁是孩子说话和听的适应期。发音不准是很正常的表现，90%的孩子直到5岁都不能清晰正确地发单词音。无论是粤语还是普通话，2岁的孩子能掌握并发音清晰的基本发音是:B音(如爸爸，Bo)和M音(如妈妈，Sock)都到了。
但需要注意的是，家庭成员对孩子语言发展的影响在于口音、选词、句法和语法等方面。所以家庭成员会说多种语言或者方言不是问题，但是不会中英文混用，或者多种方言混在一起说才是最糟糕的。
许多自闭症家庭、教师和其他人渴望知道如何促进没有口语的自闭症儿童或青少年的语言发展。通过本研究，可以提供一些有效的干预和治疗策略。
这就是我们平时说的语言能力的发展。
我们和孩子互动的时候，往往很明显，孩子感兴趣的时候，就会很配合。当他们不感兴趣时，他们将不再做我们要求他们做的事情，他们将表现得像完全不同的人。所以对我们来说，抓住孩子的兴趣点，和孩子互动就显得尤为重要，会特别有效，也特别可持续。
大米:很多孩子家长认为孩子不愿意说话或者口齿不清是因为舌头问题或者肌肉问题，所以很多培训机构里，所谓言语治疗其实就是口腔肌肉治疗。
孩子把在学校(幼儿园)发生的事情告诉父母，是一种叙事能力。对儿童的叙事能力提出要求，需要一定的发展前提和一些基本能力。另一方面，即使每个自闭症儿童都能学会交流，也不总是通过所谓的口语。没有口语的自闭症儿童也可以在支持性策略和高科技工具的帮助下过上更好的生活。
一岁到两岁的孩子绝对有能力同时学习两种以上的语言，他们能分辨出和谁说话，用哪种语言，不会混淆。
一岁半的时候，小米不会语言，不会执行指令，听不懂几个字。只是因为不小心，我才发现她的悟性和社会性有差距。她被邹教授封顶，我开始了家谱相关知识的学习和干预。
在实施的过程中，我们发现孩子的兴趣和大人完全不一样。儿童活动中最有趣的部分是小马踩积木桥时，稍微用力过猛，桥就会倒塌。当桥倒塌时，孩子们会笑得很开心，觉得活动很有趣。由此，我们应该思考，这个活动设计的问题在哪里？
然而，在我们学习这些“高效策略”之前，重要的是，你要永远记住，每个自闭症儿童都有自己独特的特点。即使你尽最大努力去干预，对一个孩子有效的策略对另一个孩子未必有效。
特别说明:儿童对时间、因果等概念的掌握是发展叙事能力的基础。
他说不清楚，但在最终以口语的形式表达出来之前，脑子里必须有这些符号。但是口语能力关系到孩子说话的准确性。有些问题是发展性的，比如孩子发“I”音有困难，但不一定是孩子口腔肌肉有问题。可能是孩子的发育还没有到位。
所以我不建议家长经常问问题。你问的越多，他的语言就会越被动，断章取义，就会突然说一些和当下场景不太相符的话。
其实语言是受很多条件控制的，比如你的思维如何，你的发展是否到了应有的阶段。所以说“能”和“不能”只是其中一点。说到底，孩子不会说话不一定是他口腔肌肉问题的影响。
以后应该怎么处理这个问题？这取决于孩子们将来选择哪种语言。
言语治疗的范围太广了。想让孩子学会说话，首先要让他学会交流。比如他有没有和你交流、回应你、向你炫耀的意图等等。这些通信功能可用吗？沟通完了，再看他有没有体系。这个系统就是我们所说的语言。
我以前在阿坝，哥伦比亚大学系所里进修的时候，学习了很多跟语言行为相关的知识。
当我在香港作为一名语言治疗师毕业的第一年，我患有特别严重的低功能自闭症。小孩，他没有口语而且行为及情绪控制能力不好。语言是在生活中习得的，但真正的语言是在交流中发展的。课堂上学到的语言取决于能否在课堂上使用。关键是有没有交际环境，交际对象，模仿模式。一般来说，三岁左右的孩子语言表达能力不足。如果他们要描述幼儿园的情况，可能会讲一些零碎的片段，不一定有明确的前因后果。
我带了他3个月，每周一次。每次遇到他的前一天开始睡，都睡不好。当我想到明天会见到他时，我不知道该怎么办。然后上课的时候，我会陪他转圈跑。
语言是一种工具。要使用它，首先要有交流的欲望。
对于学龄前的孩子来说，基本上，语言就是认知。他的语言不能落后，认知也不能落后。所以我从来没有给小米上过专门的认知课，但是我在日常生活中教过她。那么，我们如何确定具体的培养目标呢？
口齿不清是每个孩子在发育成长过程中都会经历的一个阶段。有句话说得好:特殊的孩子，一开始还是孩子。因此，在担心孩子的发音之前，请参考李教授的意见——
李:我觉得应该先看这个孩子的全面发展。很多家长认为孩子不会说话是因为嘴部肌肉有问题。
后来我慢慢明白，他需要的不是说话。当时我就急着让他说话。事实上，强迫他发出声音是没有用的。这对我是一个教训。
我为什么把语言训练放在很高的位置？因为语言是一个孩子能力最集中的体现。而且语言体现了一个孩子思维的广度和深度，理解的基础打好了，对学习认知也很重要，包括以后写作文。
没有交际意义的语言不是真正的语言。
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