孩子不说幼儿园(学校)是因为你没有！ [智力发育迟缓]
但是，如果有时候家长真的无法核实孩子在学校发生的一切，当孩子向我们描述在学校发生的事情时，家长也可以帮助孩子做一些合理的推理，通过猜测帮助孩子记忆，增加孩子的兴趣。
因为孩子的记忆比较短暂，所以越是跟年龄小的孩子聊学校里发生的事情，越是要趁热打铁。例如，当我们接孩子放学时，我们可以在上学的路上或在学校环境中开始与他们谈论他们在学校的生活。
如上所述，拍照是一个很好的叙事线索。多利用图片中的线索，可以丰富孩子的叙事内容。喜欢绘画的孩子也可以通过绘画这个媒介，和父母一起回忆和复述在学校发生的事情。
3.我们也可以每天检查孩子的书包。比如我们发现里面多了或少了玩具或书，可以问孩子是怎么回事。比如大一点的孩子课本里有一些笔记，也可以用来了解他们的课业。
一开始可以从人物和事物入手，比如你是否认识幼儿园里朝夕相处的老师，你是否和哪个同学关系比较好，关于学校提供的食物，教室里有什么你喜欢的装饰品、玩具、书籍等物品。
我们也可以布置一些小任务，让孩子在家上学，然后孩子回家后，通过询问任务的完成情况，就可以知道学校发生了什么。
重要的事情都和孩子息息相关。比如他上课重视听写，和他分享相关问题，他就会认真听。有趣的事情都是类似的，就是如果孩子喜欢玩拼图，那么家长和孩子分享在哪里看到了一个很棒的拼图，孩子肯定是感兴趣的。
然后过一段时间，让孩子通过这些照片作为媒介回忆当时的情景；或者和同学合影，在校园周围拍几张照片，回家后让孩子想想和这些同学在这些地方发生了什么。
2.然后，我们还可以通过学校和班级公告栏的信息(日常食谱、教案、活动剪影、手工练习展等)了解到孩子学校发生的各种新鲜事。)或者家校链接、班级微信群等平台。
特别说明:儿童对时间、因果等概念的掌握是发展叙事能力的基础。
另外，我们也可以在家里做一些叙事训练，就是在孩子能够集中注意力的时候，家长用慢动作完成一件事情(做家务或者手工等等。).
1.刚刚发生的事。
每一步边做边给孩子描述，完成后再让孩子重复一遍。通过这个过程，孩子学会了一些技巧，他的叙述能力也得到了训练。
1.最直接的方法就是和老师保持联系，问问他们孩子在学校的情况，了解他们目前在学什么。
如果孩子已经有了回忆的能力，在事件发生的相应地点看到相应的人物，会更容易回忆起之前的事件。我们还可以拍照，比如早上送孩子上学，下午去接孩子放学的路上拍照。
一般来说，发展中的孩子只有在五岁左右才能说出发生的时间、地点和事件。事件的完整描述包括解释事件的原因、所有人的行动以及事件的结果。所以，不必过分超前。
4.此外，我们还可以与其他学生的家长保持良好的关系。通过他们可以了解到他们的孩子和自己的孩子关系是否良好，在学校是否发生过一些事情。
一般来说，三岁左右的孩子语言表达能力不足。如果他们要描述幼儿园的情况，可能会讲一些零碎的片段，不一定有明确的前因后果。
比如让孩子拿一些贴纸分发给同学。回到家，可以问问孩子有没有发，发给谁，喜不喜欢。根据孩子的能力扩展对话。
2.孩子们认为重要或有趣的事情。
然后，我会过渡到谈论事件，我和我的好朋友分享了什么，在学校发生的有趣的事情等等。
3.孩子也有一起参与的事情。
如前所述，儿童的记忆是短暂的，所以我们不应该选择太久以前的事情来说。例如，如果我们碰巧看到一个孩子吃冰淇淋，掉在地上，我们会立即指出来给孩子分享。他可能会觉得很有趣，直观感受到这个事件的影响。
只分享成年人自己的经历，未必能让孩子深有感触。我们可以从自己的角度给孩子讲我们的经历。比如我们曾经一起在迪士尼乐园坐过山车。我可以告诉我的孩子们，当我坐在过山车上时，我感到多么兴奋和害怕。然后可以扩展到孩子与父母分享他在同一事件中的现状。
家长在和孩子谈学校的事情之前，可以提前了解孩子的学校活动或课程，了解同学之间的关系，心中有数，有针对性地引导孩子说话，会收到更好的效果。
孩子把在学校(幼儿园)发生的事情告诉父母，是一种叙事能力。对儿童的叙事能力提出要求，需要一定的发展前提和一些基本能力。
但是记住不要把想象和事实混淆。我们可以使用这样的句型“让我猜猜，会不会是……
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