目标5:儿童能够表达一系列情绪，并意识到这些情绪在自己和他人身上的表现。

表现出对自己以及他人的想法、感受和偏好的意识。用不同的词语或符号来指代自己和他人。

经常为焦虑的成年人或其他孩子提供支持。

情绪发展是指儿童表达、识别和管理自己情绪，并对他人情绪给予适当反馈的能力。在婴幼儿的情绪发展中，早期与成人的互动教会了孩子如何表达和解读一系列情绪。虽然孩子从出生就开始表达情绪，但学龄前时期仍然是学习如何管理情绪的关键时期。

目标5:儿童能够使用基本的解决问题的技能来解决与其他儿童的冲突。

通过面部表情、声音、手势或文字来表达一系列情绪。

和其他孩子一起参与简单的合作游戏。

目标2:儿童主动发起并参与与其他儿童的游戏。

对成人或其他孩子说感同身受的话。

社会发展是指儿童与成人和其他儿童建立和维持有意义的关系的能力。社会和情感发展包括:与成人的关系，与其他儿童的关系，情感功能，以及认同感和归属感。

表达一系列情绪，开始注意到自己和他人更微妙或复杂的情绪，比如尴尬或担心。经过提示后，可以用文字描述自己的感受，比如和其他小朋友玩的时候说“不要生气”。

目标4:儿童通过与他人的关系发展归属感。

参与简单的模仿游戏，如发出类似的声音或追逐其他孩子。用类似的玩具或材料和其他孩子一起玩。

表现出和其他孩子一起玩的快乐，例如，通过交流话语，微笑和大笑。

认识到他人的情绪和感受。

用许多不同的特征来描述你自己。

使用一系列技能参与其他儿童的社交场合，如建议一起做些什么，参加一项现有的活动，或分享一个玩具。

你可以把自己的故事和属于不同群体的人联系起来。

当你焦虑的时候，你会看着或者向一个熟悉的大人寻求安慰，或者有自我安慰的行为，比如在生气的时候或者在一个新的环境下，吮吸手指来安慰自己。

能够指向或叫出自己和其他熟悉的人的名字，比如在照片或图片中。

生气的时候可以用不同的方式冷静下来或者安慰自己。

表达愿望和偏好。尽量把大人的注意力吸引到有趣的物体或新的生理技能上，注意大人的反馈。

目标6:儿童可以向其他儿童表达关系和担忧。

用文字描述大人或其他孩子的感受。

反思一下，谈谈以往游戏的经验。

通过探索手和四肢的使用，以及如何使用动作和姿势与他人联系来发现新的能力。

对于那些不太强烈的情绪和那些会引起更多焦虑的情绪，有更多的策略来管理情绪。有时，成年人在管理最强烈的情绪时会被要求支持，但他们仍然可以表现出越来越多的管理情绪的技能。

目标3:儿童可以向他人表达他们的关心和担忧。

参与相关的游戏，例如使用协调的目标、计划、角色和游戏规则，至少一次和另外一个孩子一起。

当你完成一项任务或解决一个问题时，表现出满意或寻求表扬。

目标1:孩子学会表达一系列情绪。

目标5:儿童认识到，他们作为一个独特的个体，有自己的能力、特点、情感和兴趣。

根据自己对他人影响的认知，表达一系列情绪，包括惊讶、内疚、羞愧或骄傲。

用适合当前情况的方式表达你的感受。

通过对情绪进行分类，提问或以适当的非语言方式表达对他人情绪的理解。。

解决矛盾时，需要时寻求成年人的帮助。

有时我可以在没有大人支持的情况下参与并维持与其他孩子的互动，或者在大人的提示下展示做这种行为的技巧。可能会自发地与其他孩子一起参与亲社会行为，如分享和轮流交谈，也可能会在大人的提示下做这些行为。

能够独立管理不太激烈的情绪，比如轻度抑郁。可能需要成年人的支持来管理更强烈的情绪。

与另一个孩子简单的来回互动。定期和一些小朋友互动，知道一些小朋友喜欢或者不喜欢的名字。

情绪最强烈的时候，就寻求大人的帮助。

回忆一下自己或家人近期发生的经历和事件，比如爷爷奶奶来的时候，或者家庭聚会的时候。

别的孩子哭的时候可能会哭。

运用各种策略，如模仿或反馈，参与其他孩子的游戏。

轮流与其他孩子交谈和互动。

认识到自己和他人的异同。

通过文字或其他表达方式传达对家庭的归属感和与他人的联系，比如画一张家庭成员的照片，或者分享与文化背景相关的特殊物品。

早期积极的社交和情感发展将为终身成长和学习提供重要的基础。与其他孩子的关系也会在头三年发展。当孩子进入学龄前时期，他们会对同伴关系的建立越来越感兴趣。重要的社会技能，如合作和分享，也在这个阶段得到发展。

目标2:孩子在熟悉的大人的支持下，能够认识和解读他人的情绪。

承认自己是不同群体的一部分，比如家庭、社区、文化、信仰或学校。

通过哭泣、微笑、大笑或面部表情、身体动作或姿势来表达舒适、不适、愉快、恐惧、惊讶、愤怒或不快，这些往往是在回应熟悉的成年人时表现出来的。

能在大人的支持下描述书中形象的感受。

预测熟悉的套路或活动，比如规定时间穿上鞋出门，或者回家找父母。

当其他孩子哭或生气时，他们看起来很悲伤或担心。可能会向成人寻求帮助或提供一些东西，如毯子、食物或毛绒玩具。

和一两个喜欢的孩子发展友谊。

在成年人的支持下使用一系列应对策略来管理情绪，如使用词汇或深呼吸。

和其他孩子一起玩，有时通过轮流或有一个共同的目标来做联合活动，例如一起搭积木或假装一起吃饭。

用语言来描述你的感受。

通过行为表现出熟悉常规的意识，比如喂食时张开嘴，或者被抱时张开双臂。

享受越来越多的任务，并与其他孩子和成人分享这些胜利。对小组讨论的贡献越来越多，你可能会在有或没有成人提示的情况下分享你的想法。

知道自己的一些生理特征，比如发色，年龄性别或者体质。

表现出对能力成长的信心。

目标3:儿童参与并保持与其他儿童的积极关系和互动。

用积极的词语来描述自己，比如善良或者努力。

表达一系列情绪，根据熟悉的大人的反应，根据孩子的文化背景，调整自己的表达。

使用基本策略来解决常见的冲突，如分享、轮流和妥协。

目标7:孩子越来越能独立管理自己的情绪。

当别人通过面部表情、声音或动作表现出快乐、悲伤或恐惧时，他们可以饶有兴趣地靠近。

积极回应大人和其他孩子的情感支持。

更频繁、更长时间地与其他孩子互动。能够在有或没有成人提示的情况下，与其他孩子一起展示亲社会行为。很可能会表现出对特定孩子的一些偏好。

找出自己和他人之间明显的生理异同。比较自己和别人的特点。

当孩子的名字被叫到，或者出现在熟悉的成人对话中时，他们会以安静、微笑或牙牙学语作为回应。

目标4:孩子可以在大人的支持下管理情绪。

在冲突情况下表达感受、需求和意见。

目标1:儿童发展自我意识以及如何与他人联系。

在玩玩具的时候，可以通过关心、抚摸、伸手去拿或者拿玩具的方式，对其他孩子的行为或者声音进行反馈。

承认自己是家庭的一员。

目标1:儿童对其他儿童表现出兴趣，与他们互动，发展个人关系。

以更协作的方式与其他孩子一起工作。和其他孩子一起计划玩什么和怎么玩。如果有机会，这些合作游戏的持续时间会增加。

当别人受到伤害或哭泣时，他们会通过表达关心来表现出同理心。可能会试图用语言或行动来安慰他们。

表达完成日常事务和获得新技能的快乐，并可能将成年人的注意力引向这些成功。可能会分享自己的想法或表达对自己的积极感受，尤其是在成年人的鼓励下。

与成人和其他孩子分享你对活动和经历的想法、技巧和能力。新的技能和能力可能会引起注意，或者你想自己做一些事情，比如穿上自己的外套，或者从小罐子里倒果汁。

在小组中或与他人互动时表达你的想法或信念。

展示使用策略处理压力或强烈情绪的能力，如熟悉的玩具或毯子，或寻求与熟悉的成年人联系。

并参与维持与其他儿童的积极互动。

反思一下，谈谈以往游戏的经验。

开始认识和描述社会问题。在成年人的指导和支持下，开始提出解决冲突的建议。

在小组工作或玩游戏时，我经常了解和描述社会问题，提出解决冲突和妥协的建议。虽然简单的冲突可以在没有成年人帮助的情况下解决，但在更困难的时候可能会要求或需要成年人的支持。

表现出和其他孩子一起玩的快乐，例如，通过交流话语，微笑和大笑。

能够在熟悉的环境和场景中识别自我的异同。

反馈别人的需求，尽量帮助别人完成简单的任务。

表明你能意识到别人和你有不同的想法和感受。

当被问到时，他们可以描述自己的生理特征和行为，表达自己的好恶。

当别人焦虑时，他们会继续关注他们，并通过寻求成年人的支持或自己提供保证/支持来回报他们的关心。

本文整理了入学准备的第二个领域，社会和情绪发展的第二，第三和第四部分，即与其他儿童的关系，情绪功能，以及认同感和归属感。

对家庭和社区有归属感，能够自发或在他人的提示下交流关于这些环节的细节，比如分享家庭聚会的故事。

学龄前儿童正在发展他们的认同感——他们是谁，他们能做什么。自我认同和归属感对孩子的学校准备和学习是有帮助的，因为可以帮助孩子获得自信。当孩子自我感觉良好，对自己的能力有信心时，他们就更容易全身心地投入到学习中去。

能经常和其他孩子一起工作。至少在游戏中的一小段时间里，你可以和其他孩子合作计划和玩游戏。

通过面部表情、声音、姿势和对他人行为的反应来参与来回的社交互动。

能够在熟悉的成年人的支持下，反馈他人的情绪和感受。

目标7:儿童对家庭、社区或其他群体有归属感。

目标2:孩子能了解自己和他人的一些特点。

别人焦虑的时候往往会表现出关心，但这种关心和回应可能比较短暂。

关切地看、摸或探索另一个孩子的脸。通过行为或动作表现出你很了解孩子，比如对孩子微笑、伸手、抚摸或发出声音。

表现出对某个特定玩伴的喜好，比如叫朋友的名字问候他。

表达对自己独特性的理解，比如天赋、兴趣、喜好或者文化。

当你熟悉了大人温柔的摇晃或说话，你就会平静下来或停止哭泣。

谈家人，熟悉的人或者朋友，可能他们不在场。

对书籍或照片中的基本情绪进行识别和分类。

对与其他孩子的互动表现出更大的兴趣。

在各种情境下表达一系列情绪，比如和大人玩耍、互动。注意到别人强烈的情绪，开始用文字来描述这些情绪，比如快乐、悲伤或者愤怒。

认出你自己的名字。

再找一个孩子进行社交，包括主动联系，反馈给他人。发展友谊，和朋友一起参加更精细的游戏。

描述一系列个人的特点和兴趣，并交流他们与他人相似或不同的原因。

目标3:儿童通过与他人的关系显示出对自己能力的信心。

用文字表达一些感受或情绪来反映别人的情绪。

对别人的情绪表达给予反馈，经常分享一个情绪反应，比如大人笑的时候微笑，或者其他孩子兴奋的时候表达兴奋。

在互动和玩游戏时，表现出加入他人想法的意愿。

目标4:孩子可以和其他孩子一起玩合作游戏。

目标6:孩子可以表达对自己技能的自信和对自己的积极感受。

表达自我意识，包括自己的身体，能力，思维，感受。

通过探索手、脚、身体和动作来学习自己。

当我被叫到名字的时候，我会看着你或者靠近你。别人注意到孩子的能力，就能集中注意力。

向他人展示他们的能力。

在一个共同的焦点下，与其他孩子一起参与更长时间的游戏。

关心和担心他人，包括在压力下安慰他人。