ALP如何帮助自闭症儿童发展“核心社交能力” 《儿童自闭症》
引导参与不是为自闭症儿童开发的概念，是普通孩子的学习过程，我们的孩子只是缺少了生活中的某一部分。其实只要我们适当的引导他们，通过引导参与到这个过程的重建中，就可以最大程度的帮助孩子接近正常的生活和学习模式。
以上都是“动态社会能力”，对我们的孩子来说相当难，也是我们帮助孩子在引导参与中建立起来的能力。
不管孩子的水平如何，将来会有什么发展，都应该有一个快乐的童年。我一直认为父母是孩子的贵人。你要相信自己有能力帮助孩子突破核心难点。
“社会性”不是针对能力好的高中孩子，而是针对任何程度能力的孩子，都需要建立社会能力，帮助他们建立社会适应能力。
沟通、谈判、谈话和交流的能力；也会澄清误解，不懂就问问题，有困难或冲突时有灵活的策略和解决问题的能力；自制力，与同龄人合作，思维灵活，不只是线性思维。
喜欢改变而不是一成不变；即性创造和自发变化；有足够的想象力，能够进行角色扮演、心理解读、观点代入、换位思考，站在他人的角度看事情，感受他人，感同身受。
近年来，国内一些专家开始重视和倡导“社会功能”的重要性，以及如何在生活中干预这些能力，使其更加自然、贴近生活。ALP(主动学习计划)就是这样一个概念。
父母与孩子互动方式的选择是影响孩子神经成长的最大因素。不管孩子是不是ASD，家长和教育工作者都是孩子神经整合的构建者，我们很重要。引导参与可以帮助孩子重建神经回路，让他们像普通孩子一样成长。
血统的孩子不太可能和别人建立良好的关系，所以要从主要照顾者开始。父母和孩子有亲密的关系和愉快的互动体验。只有在这样的互动下，才能有良好的互动质量，才能达到我们想要干涉孩子的效果。
2.ALP的基本概念是引导参与，是发展心理学家Barbara Rogoff博士根据正常儿童的发展过程提出的。这一理念是跨文化、跨种族的学习过程，也是主动学习计划的核心价值。
出身名门的孩子通常被教导如何做事，而不是如何思考。他们往往在看到一个行为后就直接做出反应，而不是去思考发生了什么。其实孩子根本不懂思考，只是我们觉得他们不懂。
1.ALP引用维果茨基的认知教学观和师徒关系(师傅是指父母，徒弟是我们的孩子)进行干预。其理论是从普通儿童认知心理发展的角度来看待自闭症儿童的困难，特别强调社会认知的发展和依恋关系的建立。
我在谱系十几年了，接触过很多自闭症儿童。虽然他们的能力不同，但核心问题是社交能力不足。在过去的十年里，只要孩子被诊断为家系，大部分都被送到了机构。训练干预，加强孩子的认知和各项技能，当孩子很多能力上来了，进入学校融合时，却发现他们不太会与人交往。
一般来说，婴儿从小就对人有很高的好奇心和兴趣。他们会主动去关注、挪用、模仿别人，在与大人的交往中学习成长。这就是所谓的学徒能力，而血统的孩子恰恰缺乏这种能力。5.ALP关注的是学习过程，而不仅仅是结果。帮助孩子发展自己，跟随自己的能力，从而引领ASD孩子跟随普通孩子的成长轨迹。而且真实环境下的学习更容易泛化。
ALP最重要的是可以帮助建立良好的亲子关系。在自然引导的过程中，家长也变得更有耐心。孩子更关注人，眼神看起来更自然，反应比以前更灵活，主动性更好，遇事能思考，解决问题灵活，沟通说话更顺畅...这些能力其实都是练出来的。家长要做的就是给孩子提供良好的互动体验。
3.ALP采用了RDI中的引导技巧，如聚焦、结构、鹰架以及从维果茨基延伸出来的“恰到好处的挑战(给孩子提供适当的不简单也不困难的目标)”等，并将其融入丹佛。模式（ESDM）内提到的语言、模仿、物品、操作等等一些谱系孩子缺乏的能力，ALP将其制定为具体可操作的目标，让家长用日常生活中的情境来引导孩子这些目标能力。
医学研究表明，我们的大脑可以自我修复。它是塑料的。科学家认为，神经连接是动态的，基于经验积累。神经元通过外部刺激连接。成功的经历和情感交流可以帮助神经元连接。大脑会随着经历而成长，这意味着我们一生都可以被调整和改变。可以实时回复同伴的消息，并且不会被忽略，或者选择性的反应(有的孩子家长给惠利打电话，不认识他的人根本不回应，好像没听到一样，让人觉得不礼貌)。
这种方式有助于引导孩子从被动学习模式转变为主动学习模式。当孩子体验到成就感，喜欢上与人交往的感觉，其他能力也会相应发展。
4.ALP的学习过程会诱导孩子积极思考，这是一个非常重要的阶段。强调自然情境的教学，落实到生活中。经验是儿童学习认知和语言技能的最佳科目。让孩子在真实环境中用引导代替训练，创造他们的思维空间，让他们学会判断情况，做决定，这才是最重要的。
ALP不是一种特殊的干预方式。它强调对一般生活的干预。自然地通过目标的引导和活动的设计框架，引导孩子将注意力从物转移到人，在与孩子的互动中创造大量的情感联系和愉悦、成功的体验，从而慢慢地将“责任”转移到孩子身上。
通过以下流程:依恋的建立→指导概念和技能的学习→活动框架的设计→社会心智和各种能力目标的引入→实际的修正和调整，让孩子边做边学→帮助谱系孩子养成和普通孩子一样的主动性和学习模式。
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